【正文】 的倒數(shù)了嗎 五．作業(yè)：練習(xí)六第20題?！睂?duì)于學(xué)生的“爭(zhēng)執(zhí)”我沒(méi)有直接介入，而是引導(dǎo)他們互相說(shuō)說(shuō)自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒(méi)有倒數(shù)，1的倒數(shù)時(shí)它本身。（課件顯示）如漢字“吳——吞”，“杏——呆”；很有趣吧！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)：“客上天然居，居然天上客 ”，這幅對(duì)聯(lián)出自乾隆皇帝之手。因?yàn)?/44/3=1，所以3/4是倒數(shù)，4/3也是倒數(shù)。第一篇：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案一、教學(xué)內(nèi)容 ：課本24頁(yè)例2及相應(yīng)的做一做、練習(xí)六的題目。學(xué)習(xí)例2 出示例2，找一找哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？ 匯報(bào)找的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)怎樣找的？ ；。清代的北京有個(gè)酒樓叫“天然居”，一次，乾隆到那兒吃飯，觸景生情，以酒樓為題寫(xiě)了對(duì)聯(lián)，上聯(lián)就是這句：客上天然居，居然天上客。并且在說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母，所以0沒(méi)有倒數(shù)”這個(gè)理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。六 板書(shū)設(shè)計(jì)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)1的倒數(shù)是1 0沒(méi)有倒數(shù)第三篇：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)課題倒數(shù)的認(rèn)識(shí)課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的后繼內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用?！盎椤钡囊饬x，并舉例說(shuō)明。1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：五、教學(xué)板書(shū)六、教學(xué)反思課上我主要通過(guò)體驗(yàn)、研究、類推等活動(dòng)，使學(xué)生理解了倒數(shù)的意義。教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過(guò)程：一、嘗試準(zhǔn)備猜字游戲。（）（5）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)。（3）0的倒數(shù)還是0。教學(xué)重點(diǎn)：倒數(shù)的意義與求法。(3)在小組內(nèi)討論、明確：1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。(4)根據(jù)教師的引導(dǎo)明確：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。，板書(shū)課題。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道?！庇腥苏J(rèn)為：“0和1沒(méi)有倒數(shù)。我們來(lái)看看語(yǔ)文中有趣的“倒數(shù)”現(xiàn)象。）判斷下面的句子錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎樣敘述。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。通過(guò)具體實(shí)例總結(jié)歸納找倒數(shù)的方法。后來(lái)民間有人對(duì)出了絕妙的下聯(lián)：僧游云隱寺，寺隱云游僧。大量的課堂練習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握。這部分知識(shí)主要包含兩部分內(nèi)容：一是倒數(shù)的意義；二是求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。（互為是指兩者之間的關(guān)系，這兩者相互依存，單獨(dú)一方面不能稱之為互為），初步感知倒數(shù)。(1)任意一個(gè)數(shù)都有倒數(shù)。(2)(1)的倒數(shù)是它本身，(0)沒(méi)有倒數(shù)。在活動(dòng)中，我始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們獨(dú)立總結(jié)求出倒數(shù)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)。例：（“吞”——吳）杏——干——由——對(duì)對(duì)聯(lián)。（）（6）假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1。（（2）12 4332 =1，所以 1432互為倒數(shù)。教學(xué)目標(biāo)： ，掌握求倒數(shù)的方法。（4分鐘）。(2)在小組內(nèi)討論、交流求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法：將這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置。(3)有的學(xué)生可能根據(jù)相乘的兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置變化規(guī)律進(jìn)行描述，有的學(xué)生可能根據(jù)乘積是1的特點(diǎn)來(lái)描述。（7分鐘）“互為”的意義。比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。有人認(rèn)為：“0和1有倒數(shù)。最后，讓我們輕松一下。提問(wèn)：“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù)。能