【正文】 每個(gè)人都發(fā)揮了各自特長(zhǎng)，每個(gè)人又在與他人一起合作中學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了尊重他人、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。尤其是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度很快，如果你不跟上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)用上了先進(jìn)的機(jī)器，而你講的卻是過時(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，難怪孩子們不愛聽。如我把“主機(jī)”說成是“總管”，比喻成人的“大腦”；把“顯示器”比成人的“臉面”；把“鍵盤”和“鼠標(biāo)”比喻成人的“手”和“口”；把“音箱”比喻成人的“喉舌”；把“打印機(jī)”比成人的“近鄰”。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)感悟我擔(dān)任農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)有幾年了，在信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中走過了艱辛的一段，信息技術(shù)課的教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)，尤其農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課更是如此。這樣學(xué)生容易理解，也容易掌握。就是學(xué)生將自己喜歡水果畫到到畫板上，這樣，學(xué)生的練習(xí)既有了主題，也不亂畫一氣，而且素材來自于他們熟悉的生活，他們畫得非常得心應(yīng)手。因此，教學(xué)時(shí)，教師千萬不要怕學(xué)生提出問題會(huì)節(jié)外生枝，會(huì)打亂教學(xué)計(jì)劃而壓抑學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的配角，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下完成好得多。）；再次介紹高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況（包括：課程設(shè)置、模塊教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定、機(jī)房管理等）；最后填寫學(xué)生基本情況調(diào)查表。至于信息技術(shù)課外作業(yè)，很多老師能意識(shí)到其重要性，但由于受時(shí)間、條件等因素制約，學(xué)生完成難，而忽略了課外作業(yè)的布置，本人在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在校時(shí)沒有更多的空閑時(shí)間來完成信息技術(shù)課外作業(yè)，但是在周末回家時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為是休息時(shí)間而不愿意去學(xué)習(xí)主科課程，這時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用家里的電腦設(shè)備完成信息技術(shù)課外作業(yè)，但應(yīng)注意設(shè)計(jì)信息技術(shù)課外作業(yè)應(yīng)有趣，讓學(xué)生鞏固與擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)激發(fā)其興趣，并對(duì)有完成課外作業(yè)的同學(xué)在學(xué)分認(rèn)定方面給予相應(yīng)的加分。⑤ 努力提升教師的人格魅力。這當(dāng)然是有原因的，原因就是他們只聽到了輔導(dǎo)學(xué)生參加電腦制作活動(dòng)的方法。B學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的呈。事業(yè)心和激情是教師的力量的源泉。在探索“四維立體四段式”教學(xué)模式在信息課教學(xué)的應(yīng)用中，由于信息課的特殊性，以及教材和我們的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)的各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成了教學(xué)偏差。很多的學(xué)生只知道電腦可以聊天、玩游戲，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，這形成學(xué)生對(duì)電腦認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。學(xué)生打完一次后覺得不滿意可再打，在競(jìng)爭(zhēng)中，為更快地提高速度，學(xué)生主動(dòng)地請(qǐng)教打字的指法及技巧，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾，探索一些可行的維護(hù)方法，確保學(xué)校電腦的正常運(yùn)行及信息技術(shù)課的正常開展。實(shí)踐表明，靈活、可行、適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。一、農(nóng)村學(xué)生的真實(shí)信息水平參差不齊 絕大部分學(xué)生在沒有上信息技術(shù)課前對(duì)電腦沒有任何認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。所以從教20多年來，對(duì)自己的教學(xué)成績(jī)也比較滿意的。經(jīng)過我高一一年的努力，語數(shù)物化成績(jī)?cè)诎嗌夏苊星懊ó?dāng)然也只是矮子里面的長(zhǎng)子了）。有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。③ 教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是課堂上機(jī)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)能引起學(xué)生的喜歡，積極主動(dòng)的參與。例如本人在教科版《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第五章《圖像的采集與加工》單元教學(xué)時(shí)，特意設(shè)計(jì)3個(gè)課堂作業(yè)，①繪制七巧板，構(gòu)建造型表達(dá)信息；②“改造超女”；③使用PhotoShop制作圖像表達(dá)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”詩句的意境。一、關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行必要的學(xué)情分析。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生既理解知識(shí)又掌握應(yīng)用能力。教師通過對(duì)教材的精心組織，把教學(xué)內(nèi)容分解為一系列學(xué)生易感興趣的任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色。那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不也是一樣的道理嗎？在實(shí)際教學(xué)中，作為教師要不惟大綱、不惟教材、只惟學(xué)生，一切從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，從死板的教材中走出來。在講解它們的含義、作用、用途時(shí)要富于形象，使學(xué)生便于理解，而不要要求學(xué)生機(jī)械的記憶。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校特別是一些村小的計(jì)算機(jī)的配備有的還滿足不了一人一機(jī)的要求，學(xué)生們的信息水平參差不齊。三、循序漸進(jìn)。同時(shí)學(xué)生的選題不同，教學(xué)內(nèi)容有一定的開放性，因此，每個(gè)學(xué)生的作品也不相同，到最后是八仙過海，各顯神通。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問題，舍得拿出時(shí)間給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生把握知識(shí)重點(diǎn)，能從提出的問題入手，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造性。而以后課程教學(xué)中，一旦學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系，如進(jìn)行“因特網(wǎng)信息查找”、“文件的下載”、“信息的編程加工”等知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者都會(huì)在學(xué)習(xí)前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查分析（利用我校制作的“信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查），從每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，有針對(duì)性的差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。同時(shí)，信息技術(shù)課外作業(yè)應(yīng)該是選做的，讓有條件的同學(xué)去完成。本人教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的心理往往是喜歡某位老師而喜歡上他的學(xué)科。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就如好多人知道跨欄的方法，但是不能成為劉翔一樣。我于1985年參加高考，高中讀的是文科，大學(xué)學(xué)的是英語，在92年之前不知計(jì)算機(jī)為何物的情況下，92年開始自學(xué)計(jì)算機(jī)，到1997年拿到大專文憑，到后來在計(jì)算機(jī)同行中混得略有名氣，應(yīng)該不是一個(gè)容易的事情。第四篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)反思農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)反思秦安縣蓮花中學(xué) 王志敏信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，文字處理軟件，電子表格處理軟件，簡(jiǎn)單的多媒體制作，網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，已讓我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多注意“四維立體”教學(xué)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課程改革推上一個(gè)新臺(tái)階。二、端正學(xué)生對(duì)電腦使用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的信息學(xué)習(xí)氛圍農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對(duì)較晚，雖說計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對(duì)農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的真正價(jià)值很難使他感受到，好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，只知道電腦很好用，特別是用于上網(wǎng)、聊天、玩游戲罷了，致使好多學(xué)生對(duì)信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)作休閑課、玩耍課