【正文】 。師總結：面對在框內連線的題目，我們都會有先入為主的想法——所畫的線不能超出框的范圍。明白情緒是可以調試的。如果是小雨，你會制造什么樣的聲音去表示？中雨呢？大雨？暴雨？剛才大家的想象力都很豐富，但有沒有一種混亂的感覺？咱們可否有節(jié)奏的來演奏呢？接下來我會說一段話，在話語中會分別出現(xiàn)“小雨”、“中雨”、“大雨”、“暴雨”，你來做出相應的動作。正文：初中心理健康教育活動課教學設計初中心理健康教育活動課教學設計初中心理健康教育活動課教學設計1【輔導背景】初中生的情緒豐富而多變，他們容易受到外界環(huán)境的干擾。）二、熱身活動：雨點變奏曲引導語：同學們，大家喜歡下雨天嗎？不同的雨會帶給我們不同的感受?！崩蠋熯M一步啟發(fā)學生思考，同樣的一件事，換個角度去看，改變自己的態(tài)度，心情就大不一樣。分享：你找到問題的答案了嗎?揭開這道題的關鍵是什么？請成功的同學分享一下你的感受；請沒有成功的同學分享一下你的感受。小組討論：（1）在活動中，組員們表現(xiàn)如何？（2）在活動中，你做了那些工作？（3）參加本次活動你有何感受？每組選一名學生上臺分享活動收獲。教學重難點：培養(yǎng)學生的心理承受能力。社會的發(fā)展變化對學生校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。運用多媒體教學手段?，F(xiàn)在，我已經是位初中生了。2.(道歉——關注)昨天小A誤會小B把他的書藏起來，當時還說了幾句重話。接著老師突然掏了一條長長的活蛇，學生見狀后，一定會非常緊張，甚至是屏住呼吸，將整個人緊縮一團。學生以四人小組為單位展示照片，與同學分享自己的成長歷程。老師看每組同學在固定時間內拼裝得怎樣。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織曾經提出過一個響亮的口號，“健康的一半是心理健康。正如古人所說：“善者善，祛病而得后福。？如何讓你的心理更加健康？？？？板書設計：心理健康教育讓心理更加健康的方法:擴展資料：心理健康教育活動課設計心理健康教育活動課設計與實施河南省蘭考縣張君墓鎮(zhèn)大胡莊小學馬麗敏心理健康教育目前正處于方興未艾的時候，人們越來越重視青少年的身心發(fā)展，不少地方開設了相應的心理健康教育課，把它作為基礎教育的一部分，作為素質教育的一部分，這是培養(yǎng)跨世紀人才的一項重要舉措。對于個體心理而言，個人的親身感悟和直接體驗是無法替代的，體驗中的一個小小啟發(fā)都能成為體驗者的深刻記憶。通過團隊為每個成員提供心理支持，讓每個成員在活動中感到自己不是獨自在參與活動而是背后有一個強大的集體支持。心理健康教育的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)健康的人，培養(yǎng)身體和心理狀態(tài)良好的，能夠以積極、良好的狀態(tài)面對生活、工作和學習的個體，而不是以培養(yǎng)高尚的人為主要目標。作為教師，在心理健康教育課的開展實施中主要是在理解、尊重的基礎上充分調動學生參與到活動中去，引導學生在活動、體驗中去體悟、思考，在探討交流中實現(xiàn)“自助”和“互助”，保證活動安全、有效地開展。針對活動中個別學生身上發(fā)現(xiàn)的問題和情況，老師要通過個別輔導等方式加以處理，必要時及時與其班主任聯(lián)系溝通。學生的主體性主要表現(xiàn)在學生在活動中能充分發(fā)揮其能動性、自主性和創(chuàng)造性。比如，某項活動性格特別內向或者有其他特殊原因的學生在經過動員后仍不愿參與，這時候就不能強迫他們參與，但是該活動其他同學都要參加，把個別學生置于活動之外是不合適的。心理健康教育活動課是以學生個人的情感體驗和直接經驗為基礎，創(chuàng)設輕松、和諧的心理環(huán)境和氛圍，使學生能夠重新審視自我、認識自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎，著眼于學生的健康成長和一生發(fā)展。心理健康教育活動課的設計實施要面向全體學生、鼓勵全體學生的參與，避免僅一部分活躍學生唱主角，冷落了另一部分學生。他們反感、厭惡、甚至憎恨學習。愛人者，人便愛之。因此，我們要珍惜它、熱愛它。然后把每個項目分別念出。教學難點：懂得“做人要認清目標，做事才能容易成功”的道理。正所謂問題本身不是問題，怎樣看待問題才是問題。準備：每個小組一個信封，每個信封內裝有一個情境。前幾天，女生小陽就遇到了一件令她郁悶至今的事情。(二)情感能夠樂于、主動地與同伴進行交往；體驗有效溝通帶來的樂趣、成就感和愉悅感。五、寫感受小結：現(xiàn)實和未來都要求人們從中學生會認知，學生會做事，學生會共同生活，學生會生存。四、學生在教師的指導下，創(chuàng)造性的解決了一個開始看來不可能的問題。如果你以后成為一名偵探，這樣的思維方式會不會很有用呢？設計意圖：在老師的提示下，能運用創(chuàng)造性思維解決問題。二、創(chuàng)意集市第一站：創(chuàng)意解題每人手中的白紙上有3x3排列的9個點。）（2）心理預熱——我的煩心事師：同學們，你們最喜歡自己處在哪種情緒狀態(tài)中？（喜）但生活中我們往往會遇到一些煩心的事情。我愿意真誠分享，信任他人?！据o導重點、難點】學會覺察自己的不良情緒，并認識到情緒和信念的關系。希望通過這堂課的討論，同學們能夠找到調整不良情緒的方法，學會做情緒的主人。教學重點讓學生認識到創(chuàng)造力思維的重要性教學難點：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。設計意圖：通過對學生的討論的總結，引出本課核心內容——創(chuàng)新思維。但是,七年級學生創(chuàng)造性思維水平發(fā)展相對不成熟,存在思維定式、功能固著等現(xiàn)象。老老師說“知道了”，沒當場解決。在進行個別輔導的過程中，我遇到了多例初一學生關于同伴交往問題的案例，在進行總結、分析的前提下，：初一學生的同伴交往現(xiàn)狀令人擔憂，而造成同伴交往中人際關系不良的成因有以下幾點：：以自我為中心，性格過于內向、敏感，性格中的“完美主義”，對朋友要求苛刻。要求：與搭檔面對面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指頂住，閉上雙眼，不準出聲。當我想加入的時候，他們卻根本無視我的存在。小B是他的好朋友，很想幫助他，提醒他，那么他要怎么說呢?7.(提出合理的要求——自我表達)小A平時十分愛看書，最近小B買了一本新書，這本書剛好是小A很想看的。，若想得越多，潛能就被自己封鎖得越嚴。②結交更多朋友。成長是一個過程，要走好每一步。二、如何讓學生的心理更加健康。欲樂，莫過于善。因此，我們要教育學生，在日常學習和生活中，一方面爭先進，創(chuàng)一流。目標要具體、明確。四、設計實施的基本理念。所以，在心理健康教育課的設計上要使內容和課堂容量相適應，每節(jié)課的內容不是越多越好，也不需要面面俱到，而是要根據學生的學段和年齡特點設計適量的活動。心理健康教育活動課的活動性質決定安全是其必須重視的一個問題，活動安排要做到有計劃、有步驟、有目標、有準備。但對全體學生而言，這是不夠的，對某些學生尤其是一些從小發(fā)展比較順利的學生來說，我們更應當讓他們了解自己的不足和缺點。在這一基礎之上樹立的自信心將會更加有利于學生的健康成長和發(fā)展。每隊成員過多，在分組討論交流時往往就會用時較多，并且在位置排列上不利于學生的充分、順暢交流。這就要求必須積極關注學生的情感體驗，讓學生在活動過程中獲得體驗和感悟，而后引發(fā)學生在行為上做出和認知、情感體驗相一致的行為。心理健康教育活動課是與學校心理健康教育工作中的團體輔導、個別輔導等內容互相促進、互為補充的。有些活動設計，目標定得高、大、空，教師在活動的時候就不好把握，增大操作難度，甚至容易使活動失控，不利于目標的實現(xiàn)。有了這樣的名利觀，他們就不會因自己的條件不如別人而自卑，也不會因個人的得失而斤