【正文】 組一名同學(xué)到黑板或白板上展示，組內(nèi)其余的學(xué)生補充。作業(yè)布置層次化數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對全體學(xué)生應(yīng)該是一致的，但實踐證明對各類學(xué)生布置等量的、相同內(nèi)容的作業(yè)并不能滿足不同學(xué)生的實際要求。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探究交流的前奏，是形成能力的前提。供大家批評指正。做到凡是學(xué)生能探索出的絕不代替，凡是學(xué)生能獨立解答的絕不暗示，正所謂“好的老師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而不是傳授真理”。拓展運用，創(chuàng)造參與。在學(xué)完每一節(jié)課后，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（知識、方法、思路等）？你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢和不足？你準(zhǔn)備怎么辦？從而不斷提高學(xué)生的概括能力、反思能力，使學(xué)生在不斷的反思中成長,在反思中贏得成功。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗感悟知識的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。自主探究，積極參與。而新課程課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。問題的形式可以是思考題的形式，也可以是學(xué)案。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。環(huán)節(jié)三：成果展示，共享快樂（8分鐘）為了檢測各小組的研究成果，教師可以讓每個小組把成果展示到黑板或白板上，（也可用競賽或游戲等方式提高學(xué)生參與活動的興奮程度，如采用組與組之間互相點兵、PK賽等形式）當(dāng)每個小組展示完之后，小組內(nèi)自查或組間互查，提出質(zhì)疑，師生共同解決疑問。總之，課堂教學(xué)模式既非固定模式，也非一成不變，教無定法，貴在得法。以便在更廣泛的知識領(lǐng)域里促進(jìn)知識的橫向遷移，并總結(jié)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生驚訝的目光中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。真正達(dá)到改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的最終目的，我們確定了“寓教于樂，激發(fā)興趣”的教學(xué)模式，并使之深入課堂教學(xué)，以期改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。世界各國都意識到培養(yǎng)信息社會所需人才的重要性。物理規(guī)律的教學(xué)具有顯著的階段性。而物理現(xiàn)象的教學(xué)是形成物理概念、得出物理規(guī)律的依托，是形成物理情境、分析物理問題的前提，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，因而加強(qiáng)物理現(xiàn)象的教學(xué)顯得尤為重要。第一篇：初中物理新授課課堂教學(xué)模式初中物理新授課課堂教學(xué)模式初中物理教學(xué)中新授課內(nèi)容涉及物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律以及物理測量工具等。現(xiàn)象課通常有以下幾種教學(xué)模式： 1．“展、議、點、練、延”模式模式特點：通過演示實驗一方面向?qū)W生展示在日常生活中不易觀察到的現(xiàn)象,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的物理情境。一般來說要經(jīng)過認(rèn)識理解鞏固三個階段。打破長期以來統(tǒng)治各級各類學(xué)校課堂的以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，主要靠教師向?qū)W生灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)造型人材的成長。四．教學(xué)模式的實施階段第一階段：鋪——復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊心理學(xué)研究表明：知覺有賴于已有的知識和經(jīng)驗。那么又怎么改變電阻呢？便將學(xué)生帶入問題所設(shè)計的物理情景中。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識物理知識結(jié)構(gòu)的有序化，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境不同，教師要有正確的教育理念，具有電化教學(xué)的能力，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。對于學(xué)生沒有展示的知識點，教師進(jìn)行點撥，補充，歸納。作業(yè)形式多樣化在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。但必須具有一定的思維容量、適宜的難度、合適的梯度?！逼浠纠砟钍牵阂詫W(xué)生為本，要求所有學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展。著名的教育家愛因斯坦說“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動”。要鼓勵學(xué)生個體能動地思維、特色地理解與加工，并把新知識納入個體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識、新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點、易錯易混點，讓學(xué)生能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。根據(jù)一段時間的實驗和研究，筆者認(rèn)為“自主、合作、反思”課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)新授課中效果明顯，有效地整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)造為目標(biāo)，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理化、科學(xué)化，真正做到學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在開放互動的環(huán)境中能學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，做到主動探索，提高能力，發(fā)揮個性，使課堂教學(xué)過程成為知識建構(gòu)的過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。那么誰能說一下生活中哪些物體和工具有用到弧長的？同學(xué)們踴躍參與，七嘴八舌，有關(guān)自行車車鏈、皮帶輪等生活中的數(shù)學(xué)問題輕松得以解決，使他們對弧長有了更深刻的了解和掌握。這正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，要求教師一定要耐心觀察、等待，確保學(xué)生的自主探究的質(zhì)和量，起到“此處無聲勝有聲”的效果。那么，如何更好地在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使之成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律呢？在這種理念指導(dǎo)下，通過自己多年的教學(xué)實踐，構(gòu)建了適合于新課程背景下數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)，探究交流： 自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生先自己完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練、簡單的探究活動，也就是要求學(xué)生自己先解決老師設(shè)計的問題或?qū)W案。還應(yīng)補充諸如觀察、制作、實驗、讀課外書這一類實踐性的作業(yè)。學(xué)生可以解決的問題你就不用去指導(dǎo)，學(xué)生沒有解決的問題，你不講是不行的，也就是教師要做到有效的指導(dǎo)。：《中學(xué)物理教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，1990年。一般地說，實現(xiàn)梳理可以由學(xué)生個體單獨完成，也可以由學(xué)生間的交流合作或教師的點撥和調(diào)節(jié)來完成。第三階段：導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。物理教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習(xí)解釋為對上一節(jié)課或新近所學(xué)知識和技能的檢查和復(fù)習(xí)。新教材渴望打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課改理念促使我們教學(xué)方式的改變。規(guī)律課通常有以下幾種教學(xué)模式： 1．“疑、感、議、點、測”模式模式特點：教師利用實驗儀器進(jìn)行演示和測量，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,教師將測量的過程展示給學(xué)生,使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識，進(jìn)而得出物理規(guī)律。2．“感、想、析、評”模式模式特點：由于受時間和空間的限制，有些真實的物理現(xiàn)象觀察起來很不方便，教學(xué)中我們可以通過挖掘各種有利于學(xué)生形成表象的“間接”物理現(xiàn)象,從而對真實的物理現(xiàn)象得到間接的感性認(rèn)識,幫助學(xué)生認(rèn)識相應(yīng)的物理過程.（主要是以多媒體課件模擬實驗，或以模型、掛圖等為素材進(jìn)行展現(xiàn)）教學(xué)流程：感知素材發(fā)揮想象分析歸納評價反饋 如：熱機(jī)、廣播電視和移動通訊等。新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)有法，但教無定法，下面是新授課四種課型教學(xué)中我們所采用的教學(xué)模式以及案例，希望各位同行多多提出寶貴