【正文】 現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？”（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2——3個小組的代表在全班交流，接著轉(zhuǎn)入探究性學習。老師在課堂教學中追求的是如何認真地把我這堂課的教學內(nèi)容全部教給學生，所以與之無關的東西應該舍棄。教師：說說唐代手工業(yè)情況學生：唐代手工業(yè)分工細致，部門眾多。教師板書： 山水詩人孟浩然、王維，邊塞詩人高適、岑參、王之渙；詩壇雙星子——“詩仙”李白浪漫主義詩人，“詩圣”杜甫現(xiàn)實主義詩人，其詩有“詩史”之稱?！侗尽?、《天》《農(nóng)》的比較: 名稱、成書時間、作者（主編）內(nèi)容 體例、影響。課件出示阿古柏入侵新疆的地圖，結合有關知識說明新疆的重要戰(zhàn)略地位，使學生認識到英國和俄國承認支持阿古柏偽政權的實質(zhì)和目的是為了控制新疆，并通過阿古柏偽政權達到分裂和肢解中國領土的罪惡目的。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。引導學生繪制表格，對比《馬關條約》和《南京條約》的共同點和不同之出，認識《馬關條約》是繼《南京條約》以來中國所簽定的最不平等的賣國條約。并要求學生區(qū)別于道家學派。在教學中始終以學生主體，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生學有所得。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學生的反應等及時調(diào)整教學計劃。對于初一年級的學生來說，要正確理解這一問題應當是很不容易的，那么，這個難點難在哪呢?我認為教材只簡單地概述了民族關系的表象，而沒有涉及本質(zhì)是重要原因。《兩漢同匈奴的和戰(zhàn)》一課，內(nèi)容多，矛盾復雜，那么，怎樣才能把這樣錯綜復雜的關系，在緊扣教學目的前提下，加以系統(tǒng)化，明確化呢?通過反復鉆研教學目的，重點和難點，最后在教學過程中，我較為成功地采用了圖解法。掌握基本線索 無論是兩漢對匈奴的戰(zhàn)爭，還是兩漢對匈奴的和親，說到底是講兩漢時期同匈奴族的民族關系，所以，本課的基本線索應該是兩漢同匈奴的民族關系，因此，我在講課時就把民族關系作為主線來貫穿全課。例如，對于“衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴”這部分，我不僅講述了衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴的叱咤風云業(yè)績，同時，還補充講述了衛(wèi)青、霍去病自幼刻苦學習，立志報效國家的可貴品質(zhì)，特別是霍去病的“匈奴未滅，何以家為”的豪情壯語，進一步的升華衛(wèi)青、霍去病兩人身上體現(xiàn)的愛國主義精神?！袄蠋煟e了”這句話，勾起我對歷史教學現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學中存在的誤區(qū)：誤區(qū)一：教師備課側(cè)重在備教學過程的設計，且過程設計過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。B各小組相互交流調(diào)查結果。教師對學生的回答予以肯定和更正，指出這節(jié)課我們所要學習的宗教與這些俗語有關，這節(jié)課主要了解佛教和道教。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料，嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。小結板書：1894甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)，鄧世昌英勇犧牲；三、《馬關條約》內(nèi)容和危害《馬關條約》簽定的時間、地點、中日的代表人物分析《馬關條約》的主要內(nèi)容以及對中國的影響分析：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來所簽定的最不平等的賣國條約？簡述臺灣人民的反割臺運動，駁斥當今臺獨分子的謬論師生共同探究，得出結論：《馬關條約》簽定的時間、地點、中日的代表人物分析《馬關條約》的主要內(nèi)容以及對中國的影響（1）要求學生在教材找出《馬關條約》的四點內(nèi)容并勾畫下來（運用割地、賠款、開通商口岸、開辦工廠四點進行歸納記憶）（2）指導學生閱讀教材第17頁小字內(nèi)容。天胡棄我天何怒，取我脂膏供仇虜?? ”過渡導入：“同學們，隨著19世紀帝國主義侵略的加深，中國邊疆狼煙四起，危機四伏，不屈的中國人掀起了波瀾壯闊的反抗運動，左宗棠、鄧世昌等的名字還久久在中國大地上回響，黃遵憲的《臺灣行》更是描繪了臺灣人民誓死保衛(wèi)臺灣的勇氣和行動，今天，就讓我們再次回到那段血與火的歷史，去體味民族的血淚與興衰，去回顧慘痛的教訓和經(jīng)驗。三、探究新知（一）導入新課你知道這本書是誰寫的嗎？它的內(nèi)容是什么？在我國古代醫(yī)藥學領域有怎樣的地位呢？通過本節(jié)課我們來一起學習吧。學生：李白：雄奇飄逸，想像豐富，激昂奔放，富有浪漫主義精神。淺耕時阻力減少，耕地速度大大加快。部分學生在課中表達了自己的想法，但對課的基本內(nèi)容卻不屑一顧。在課堂上，老師應該巧妙引導，從而激發(fā)學生的敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心?？梢员容^鄧世昌和李鴻章兩個人物的品質(zhì)，理解廉潔奉公的深刻內(nèi)涵。學生：如果不是清政府腐敗小日本敢侵略我們嗎？李鴻章的腐敗就是清政府的腐敗，當官的都腐敗了，肯定要挨打。二、教學重點盛唐時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時期的詩歌三、教學難點農(nóng)業(yè)工具的改進（結構原理和先進性）導入新課：在世界上存在這樣一種現(xiàn)象，世界上很多國家都有唐人街。在唐朝發(fā)展的各個時段里，都有杰出的詩人活躍在詩壇上。過程與方法：通過圖片探究每本著作的作者、內(nèi)容和地位，通過表格歸納本課著作的基本知識。倭人竟割臺灣去，當初版圖入天府，天威遠及日出處。（含時、地、人、時、評五要素：1894年在甲午中日戰(zhàn)爭中，在黃海海戰(zhàn)一役中，率致遠艦撞向日吉野號，不幸被魚雷擊中，壯烈犧牲）。也使帝國主義侵略的步伐從沿海深入到了內(nèi)地。導入今天要學習的宗教方面的內(nèi)容：佛教和道教。第四步：要求學生實地了解一下，我們附近有沒有佛教寺院和道教勝地？想一想，現(xiàn)實生活中人人有哪些思想觀念受佛教和道教的影響。現(xiàn)在我提議分小組學習，你們倆（我真誠地微笑著對剛才兩位提出問題的學生）如果愿意就帶一小組從詩歌入手，兼考新疆的地理環(huán)境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困難，理解邊疆人民對左收復、治理新疆的感激之情，并把你們收獲給同學們匯報；第二個小組從國家安全的角度來考察新疆在我國國防中的地位從而理解左為什么堅持收復新疆以及此舉的重要意義？（小組成員自由搭配）；第三小組考察新疆的歷史地位，看能否用你們的考證的事實來告訴俄等侵略者：新疆自古就是中國的領土，不容你們踐踏和侵略！第四小組，考察左宗棠收復新疆的歷史過程，要求把左收復新疆的路線、措施、經(jīng)過搞清楚，各小組形成書面材料（由于我所擔的班級里各小組都有電腦，且可直接上網(wǎng)，學生也有較好的運用信息技術的基礎和網(wǎng)絡環(huán)境學習的能力，我要求各組將自己的成果用PowerPoint制成幻燈片向全班匯報、交流，老師作必要的補充或更正，并對學生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學生再一起討論。第五篇：初中歷史教學案例初中歷史教學案例一．貫徹教學目的，解決重點和難點教學目的是教材內(nèi)容的體現(xiàn)，是指對歷史事件本質(zhì)的揭示，其中包括知識教育和思想教育，教學重點是教材內(nèi)容的基本部分，反映教材最本質(zhì)的東西，是使學生能夠做出歷史結論并接受思想教育必須領會的東西，基于這種認識，我覺得這節(jié)課的重點教材應是第一個大問題“西漢同匈奴的和戰(zhàn)”。我一連幾遍誦讀教材，在掌握教材的概貌的基礎上，弄清史實，