【正文】 應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。再比如解決問(wèn)題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。參考文獻(xiàn)［1］［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005. ［2］［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007.［3］——淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007.［4］［M］.北京：人民郵電出版社，2004.第五篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思[內(nèi)容摘要]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。2．多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，板書既在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)掌握并運(yùn)用教育技術(shù)的基本方法和技能，實(shí)施信息技術(shù)與課程，與學(xué)科教學(xué)的整合，使教師能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會(huì)適得其反。有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。對(duì)教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺(tái)等教學(xué)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助軟件；二是使教師學(xué)會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與學(xué)科教學(xué)的整合；三是使教師根據(jù)所任學(xué)科特點(diǎn)，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來(lái)。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的情感的交流。（3）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；整合；反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性的特點(diǎn)。因此在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注意幾個(gè)問(wèn)題，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正優(yōu)勢(shì)。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實(shí)中可實(shí)實(shí)在在的畫出來(lái)，但具備了“兩邊一角對(duì)應(yīng)相等”這一條件的兩個(gè)三角形是否全等呢？這樣的授課過(guò)程直接刺激了學(xué)生的感官器官，以既定的教學(xué)情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教育技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展與服務(wù)——第五屆教育技術(shù)國(guó)際論壇論文集（上冊(cè)）[C]。四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，發(fā)展思維。如恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),得到傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感悟不深,產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，節(jié)省了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。2006年02期郭雪峰,張世祿：運(yùn)用多媒體課件突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)[J]。方案二：如圖三，先在地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A點(diǎn)和B點(diǎn)的交點(diǎn)C，連結(jié)AC，并延長(zhǎng)到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長(zhǎng)到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測(cè)量出它的長(zhǎng)度。多媒體通同自身的優(yōu)勢(shì)，可以使教學(xué)聲文并茂，更形象、更生動(dòng)、更直觀的展示給師生，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。第四篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考趙得林（康樂(lè)縣八松初中 731500）摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。（3）以計(jì)算機(jī)完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，《幾何畫板》軟件是當(dāng)然的首選。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。而目前實(shí)行的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)教師中普及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，沒(méi)有考慮教師教學(xué)的實(shí)際需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。3．多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過(guò)這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程構(gòu)成多媒體課件。此外，應(yīng)盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)。[關(guān)健詞] 多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；整合；反思近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育外衣下，把原來(lái)的黑板粉筆換成了屏幕，把學(xué)生封閉在教材或簡(jiǎn)單的課件內(nèi)。一般說(shuō)來(lái)，板書既包括備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分，也包括上課過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題、具體情況臨時(shí)書寫的部分。（2）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過(guò)程中存在的弊病（1）在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開課” 的局面，一些評(píng)優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。三是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要注意師生關(guān)系。在多媒體上把圖形呈現(xiàn)出來(lái)，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察找出問(wèn)題的突破口，第一個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為2