【正文】 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。（15）諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。如： 北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“至丹以荊卿為計,始速禍焉。引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。ng）夏無且（ｊū）疏通疑難語句（多媒體展示，學生討論，教師點撥）（疑難語句由學生預習得來）①秦王必說見臣：說，同“悅”。職：貢賦，賦稅。荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。研讀課文第二部分太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。五、【作業(yè)布置】背誦 “易水訣別” 一段．整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。樊於期(f225。?）易水送別（9）（老師疏通文意）?易水訣別?拉開了慷慨悲歌的一幕。（2）作為一個漠視他人和自己生命的冷酷刺客，荊軻具備此類人物必備的多種素質(zhì)。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即?大喜?，多么貪婪。一天聽到堂上客人擊筑，他忍不住在旁批評，這才露出本相。士兵 秦兵旦暮渡易水。（4）樊於期偏袒扼腕而進 偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護雙方中的某一方（5）諸郎中執(zhí)兵郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi)；(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。齊桓公許與魯會于柯而盟。夫秦王之暴，而積怨于燕，足為寒心，又況聞樊將軍之在乎!是以委肉當餓虎之蹊，禍必不振矣!雖有管、晏，不能為謀。今太子聞光壯盛之時，不知吾精已消亡矣。軻見太子，言田光已死，明不言也。然后許諾。宋子傳客之，聞于秦始皇。（二）時代背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。今：袒護雙方中的某一方）扼腕而進⑤諸郎中（古：宮廷的侍衛(wèi)。2．學習本文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。2．【提問】作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？【明確】（1）抓住特點。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。事所以不成者?? 同上。對荊軻的評價，歷來見仁見智。三、重點、難點的學習與目標完成過程1．【提問】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題?！昂襁z蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。其他三個情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻頭。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。3．學生制作文言知識卡片（1）古今異義①樊將軍仰天太息流涕（古：眼淚。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。?家丈人召使前擊筑，一坐稱善，賜酒。以其間諸侯，諸侯得合從，其償破秦必矣?！翘右晒庖?。太子跪而逢迎，卻行為道，跪地拂席。?武對曰：?秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。莊公好力。（10）發(fā)盡上指冠上，名詞作狀語，向上（11）乃朝服朝，名詞作動詞，穿上朝服（12）群臣怪之怪，形容詞意動用法，以……為怪。一詞多意奉 荊軻奉樊於期頭函。易水送別時，他只是?擊筑?。秦王秦王，貪婪，專橫，兇暴，但又外強中干。荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。）準備利刃、配備助手（57）（47四段分組解決翻譯和字詞問題。（1）要求學生將荊柯刺秦整個故事按照行刺前后發(fā)生的事件以四字短語概括出來。當然這當中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。準備信物，深謀遠慮?！笆靠蓺⒍豢晌辍薄Ｄ阍鯓涌创@個問題？請完成作業(yè)： “退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的九、【板書設計】 荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié) 人物性格（荊軻）塑造手法求取信物 深謀遠慮、胸有城府 人物對話易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場面烘托第二課時一、【檢查作業(yè)】二、【合作探究】 研讀課文第一部分荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。）卒（ｃ249。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。概括文中的人物形象荊軻：太子丹：秦王：樊於期：秦武陽：四、課堂提升賞析駱賓王的《于易水送人一絕》： 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。意：情意。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。教學過程（2課時）明確教學要點1．讀準字音，疏通文句，把握文意。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。他對樊放期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。最后竟然出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。第二課時一、回顧導入回顧上節(jié)內(nèi)容。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。（二）過程和方法目標介紹相關(guān)歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。）亢（k224。4．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。明確：年十二就殺人的秦武陽“色變振恐”，眼看事情就要敗露，在這個節(jié)骨眼上荊軻面不改色，幾句話就遮掩了秦武陽的失常表情，又頌揚了秦王的威風。燕王拜送于庭“庭”通“廷” 燕王誠振怖 “振”通“震”懼怕詞類活用【厚】 厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉：名詞用作狀語，用厚禮 【箕】 箕踞以罵曰：名詞作狀語，像箕一樣【邑】 秦王購之金千斤，邑萬家：名詞作動詞，封邑【前】 樊於期乃前曰：方位名詞用作動詞，走上前 又前而為歌曰：方位名詞用作動詞，走上前荊軻顧笑武陽，前為謝曰：名詞用作動詞，走上前左右既前：走上前 非有詔不得上：方位名詞用作動詞，上前【聞】 燕王拜送于庭，使使以聞大王：動詞使動用法，使??聞，稟告【怪】 群臣怪之：形容詞意動用法，以??為怪，認為奇怪 【絕】 秦王驚，自引而起，絕袖：動詞使動用法，使??斷了 【上】 非有詔不得上：方位名詞用作動詞，上前 【斷】 斷其左股：形容詞的使動用法，使??斷【生】 乃欲以生劫之：動詞作狀語，活生生地板書：廷刺秦王顧笑武陽沉著機智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）7．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情七、【課堂小結(jié)】《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)，動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。六、【板書設計】荊軻的“智”：私見樊於期厚遺秦蒙嘉顧笑秦武陽第二篇：《荊軻刺秦王》教學設計《荊軻刺秦王》教學設計教學重點1．分析重點人物形象。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇，以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。）亢（k224。⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。（4）持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。（20）（軻）箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！蔽鲿x左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”?！窘虒W難點】文章塑造人物形象的技巧和方法。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。私：自己的（事情）。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。三、【拓展探究 】本文成功地塑造了荊軻的形象。我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。二、教學重難點誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式，尤其要注意部分詞語古今意義的區(qū)別。太子丹的目的是?用重利引誘秦王，秦王貪圖這些厚禮，我們就一定能如愿以償了。刺客列傳》）廷刺秦王（1017）：（學生分組解決字詞問題，老師翻譯。因此，荊軻性格不應肯定。但急于求成，?始速禍焉?。四 語法總結(jié)通假字秦王必說見臣 說，通?悅?，高興。（3）前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。）（4）荊軻有所待（意為：有……的人 或東西?；腹镀浼s。夫樊將軍困窮于天下，歸身于丹，丹終不迫于強秦，而棄所哀憐之交置之匈奴，是丹命固卒之時也。太子送之至門，曰：?丹所報，先生所言者，國大事也，愿先生勿泄也。趙不能支秦，必入臣。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。于是遂誅高漸離，終身不復近諸侯之人。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。1．詞義范圍擴大。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪?！耙姿蛣e”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準備”中的高潮。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之??省略句秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)待吾客與(之)俱(往)(同上)皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，設九賓(省略謂語)使(之)畢使于前(省略兼語)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)獻(于)秦王(省略介詞)比(于)諸侯之列(省略介詞)而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)皆陳(于)殿下(省略介詞)被動句父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣倒裝句常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)固定結(jié)構(gòu)臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來??的辦法)而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)將奈何 表疑問，怎么??。荊軻有所待 意為：有??的人(東西)。人物活動按時間順序描寫。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌Ｈ欢靶卸鵁o信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。2．詞義范圍縮小。三、重點、難點的學習與目標完成過程1．學生自由誦讀課文，注意以下字的讀音。2．掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。于是秦逐太子丹、荊軻之客，皆亡。燕小弱，數(shù)困于兵，今計舉國不足以當秦。?僂行見荊軻，曰：?光與子相善，燕國莫不知。?鞫武曰： ?燕有田光先生