【正文】 提供力所能及的幫助。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。三、活動(dòng)中存在的問題態(tài)度問題一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。二、劉哲老師，富有熱情的一位美術(shù)老師，在她的熱情的感染下孩子們的熱情也異常高漲，不僅僅用音樂帶動(dòng)了孩子的情緒，連肢體語(yǔ)言也很豐富。因此，教師要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)作的勇氣與自信心。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識(shí)地多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)興趣濃厚并能長(zhǎng)期保持下去的好方法。第五篇：聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)為了更好的內(nèi)化我們的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化我們學(xué)習(xí)的理念，學(xué)校組織我們?nèi)チ藊x縣實(shí)驗(yàn)二小進(jìn)行了聽課磨課活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)，本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。這次的聽課、評(píng)課涉及面廣，涉及人員多，全體教師參與了聽課、評(píng)課活動(dòng)。在課堂常規(guī)，準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，我先讓學(xué)生玩了一個(gè)游戲，用籃球砸活動(dòng)目標(biāo)。有的教師還被教案牽著走。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響?，F(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下：一、教師講課情況分析體現(xiàn)了新課程的理念。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。以后我會(huì)根據(jù)教材特點(diǎn)盡量多留點(diǎn)兒時(shí)間讓學(xué)生自主探索，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。這時(shí)候又有學(xué)生抱怨了：“你怎么這么笨的啊，看著繩子打地就快速往里鉆??！”但是說(shuō)這句話的同學(xué)很快就被其他學(xué)生說(shuō)了：“你別怪他們啊，再讓他們練幾次不就會(huì)了嗎？”還有學(xué)生拉著不會(huì)跳的同伴到邊上手把手地教他們，我覺得很欣慰，經(jīng)過(guò)同伴的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，這幾個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了。這種精神是非常可貴的。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。板書設(shè)計(jì)問題。在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來(lái)激勵(lì)學(xué)生。總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)聽課評(píng)課我們清晰的認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過(guò)不忘的課。第四，展示了老師的反思水平。面對(duì)同學(xué)們相互質(zhì)疑，意見不一的情況，我想這是個(gè)好機(jī)會(huì)讓同學(xué)們更團(tuán)結(jié)。首先課本內(nèi)容比較抽象，給學(xué)生自學(xué)造成很大的困難，而我們采用的又是先學(xué)后教的教學(xué)模式，所以我便設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，通過(guò)“給出一個(gè)條件”，“給出