【正文】 和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生?？拼笕?，本科大四才能報考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。小學(xué)教育科學(xué)研究有助于轉(zhuǎn)變小學(xué)教師樹立正確的教育觀念；有助于提高小學(xué)教師的教育科研意識；有助于提高小學(xué)教師教育理論素質(zhì)；有助于提高小學(xué)教師教育教學(xué)能力。(2)定量研究定量研究旨在探討影響受試者行為與有關(guān)變量問必然性的因果關(guān)系或固定性的相關(guān)關(guān)系．基本上是采用邏輯實證主義的看法和假設(shè)演繹方式．定量研究所得的結(jié)果，企圖對同類問題作廣泛推論。課題名稱應(yīng)盡可能說明三點：研究對象、研究問題、研究方法。一次文獻(xiàn)又稱原始文獻(xiàn)．是以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的專著、論文、調(diào)查報告、實驗 報告、檔案資料等原始資料。文獻(xiàn)檢索的意義：首先，提供已有研究信息，明確課題方向；其次，提供研究思路和方法，使研究有較高的起點：第三，避免重復(fù)勞動．提高科研效益。(2)課題論證報告內(nèi)容一般包 括：①課題名稱。⑩成果形式。(六)選擇被試從單位中(總體)抽取部分單位(部分)，使這部分單位代表全部單位。包括課題 研究人員結(jié)構(gòu)，資料準(zhǔn)備和科研手段等。變量分析時的注意事項：首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)假設(shè)確定自變量和因變量，并且考 慮是否或如何加以操縱以及測量。2．研究方案的內(nèi)容一般地說．研究方案應(yīng)包括下列9項內(nèi)容：(1)課題名稱。研究方案要盡可能詳細(xì)闡述所選擇的研究方法。按觀察的方式分為直接觀察與間接觀察。(2)取樣記錄方法，具體有：時間取樣法、活動取樣法和事件取樣法。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。(2)信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率(讀、寫、算)到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)。信息技術(shù)對師生互動方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)信息技術(shù)可以實現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每個學(xué)生的特點進(jìn)行個別性的輔導(dǎo)。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控．在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。課程建設(shè)和開發(fā)首先需要“整合”的思想和具體的落實。(2)利用信息技術(shù)構(gòu)建 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理、應(yīng)用信息的能力。2．教學(xué)模式改革方面教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止 學(xué)生受到不良影響?？墒?，知識是無窮盡的，就目前情況來看．還沒有一個理想方法使得學(xué)生通過實踐活動建構(gòu)結(jié)構(gòu)化 的知識。(3)信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。建立教學(xué)專用網(wǎng)站，隨時更新、補充網(wǎng)上 教學(xué)資源．供教師和學(xué)生使用。(二)教育調(diào)查法調(diào)查法是運用問卷、訪談等科學(xué)方式，搜集研究對象的有關(guān)資料，從而對事物的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢作出客觀描述和預(yù)測的一種研究方法。分為綜合日記描述和主題日記描述。第二，正式的觀察具有客觀性。包括對研究對象的總體的范圍進(jìn)行界定；對一些研究對象的模糊概念進(jìn)行界定：對關(guān)鍵概念進(jìn)行界定等。設(shè)計研究方案要留有余地，要根據(jù)研究過程中出現(xiàn)的新情況新問題及時修補與調(diào)整計劃。自變量也稱研究變量，是由研究者主動操縱而變化的變量．是能獨立地變化并引起因變量 變化的條件、因素的組合。研究準(zhǔn)備在哪幾方面進(jìn)行。需要在研究過程中加以控制。⑦條件分析。④追蹤法，即引文查找法。信息量大。理論性文獻(xiàn)指專門為 教育科學(xué)研究提供理論認(rèn)識的文獻(xiàn)，包括教育專著、論文、文集、教育家評傳、方法論著作等。(2)課題要有科學(xué)性。3．以時間為標(biāo)準(zhǔn)分類，可分為歷史研究、現(xiàn)狀研究和預(yù)測研究。通過教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育觀念，逐漸確立素質(zhì)教育的觀念，在理論與實踐的探討研究中，形成對素質(zhì)教育的共識，確立科學(xué)的價值觀、質(zhì)量觀和人才觀；通過教育科學(xué)研究，探索教育 體制、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法以及教育模式的改革?；顒拥拿恳徊襟E。二是班集體的現(xiàn)實情況，是否有需要解決的“熱點”問題。二、班級活動的基本類型(一)班會班會是比較固定的班級活動形式，一般都排在課表中，每周一次。(4)注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，讓學(xué)生不斷體驗到自己的進(jìn)步。教師要充分考慮兒童特點．用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，另外還要 考慮到學(xué)生間的個別差異，不能對學(xué)生過于苛求。總結(jié)性考試不利于激勵學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，妨礙了形成性測驗功能的發(fā)揮，應(yīng)盡量減少。2．從側(cè)重總結(jié)性評價到形成性評價從選拔適合教育的兒童到創(chuàng)造適合兒童的教育是評價觀念的一大變革。實踐中還要注意下列問題：(1)重視高層次認(rèn)知能力的考察。(二)發(fā)展和改革對策現(xiàn)代教育評價具有以下特點：(1)注重評價的形成性功能；(2)注重定性與定量相結(jié)合的評價方法；(3)倡導(dǎo)自我評價；(4)尊重評價對象的感受。內(nèi)在動機是因為喜歡、有興趣或活動本身的原因而激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情。其實教師不一定 要經(jīng)常寫這樣的報告．但每個學(xué)期班主任都要給學(xué)生寫評語。2．檢查作業(yè)，包括檢查學(xué)生的筆記、作業(yè)、日記和作文等作品。這樣的指標(biāo)具體、可測、有前瞻性。包括理解、知識、思考、技能及生活實踐能力等。不是局限于固定的評價指標(biāo)，要能夠者合具體的情況分析教學(xué)的特色和問題。微觀層面則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和 發(fā)展。因為進(jìn)行教學(xué)評價，目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價值判定。它包括各種通常所稱的摸底考試，以查明學(xué) 生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教。教學(xué)評價主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對教師教學(xué)工作的評價。后進(jìn)生是一個相對概念，運用時應(yīng)謹(jǐn)慎。學(xué)生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)大致歸結(jié)為以下幾個方面。(二)學(xué)習(xí)意識與探究能力學(xué)習(xí)意識和探究能力是指小學(xué)班主任應(yīng)充滿好奇心、求知欲，把花在學(xué)習(xí)上的時間看作專業(yè)生涯中的重要組成部分，并能不斷探究與創(chuàng)新。二是建立校外教育基地，如少年宮、少年科技站、博物館、各種業(yè)余學(xué)校等．6．操行評定操行評定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。④根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。(二)提供反饋信息教學(xué)評價的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息．而且也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。在教學(xué)活動中，形成性評價的主要功能是：(1)改進(jìn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)；(2)為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步；(3)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)；(4)給教師提供反饋。這樣才能如實地反 映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并作為指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)。最基本的有學(xué)業(yè)成就、行為表現(xiàn)和身體狀況三方面，即德育、智育和體育。當(dāng)我們評判學(xué)校教育重智輕能、批評教育質(zhì)量不高時，可曾想到首先應(yīng)該檢討的是課程和教材是否適當(dāng)。包括家庭狀況、交友情形、學(xué)校條件、學(xué)校管理、教師、課程、教材等。如果只是某個市或某個縣的評價活動，就要在相應(yīng)的總體范圍內(nèi)選擇所有代表性的學(xué)校。實踐性測驗有兩大類。觀察也體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)心，只有樂意觀察才能收集到豐富的感性資料。3．影響學(xué)生心理健康學(xué)校在評價學(xué)生時，學(xué)業(yè)成績往往是主要的評價標(biāo)準(zhǔn)。在具體的評價活動中，以測驗成績?yōu)橹饕蛭┮坏某叨?，這樣的評價模式就是一元評價。要關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)，把評價滲透在教學(xué)過程中。形成性評價已經(jīng)是比較主流的評價方法，但在具體實施中，往往與總結(jié)性評價沒有本質(zhì)區(qū)別。(3)允許考第二次、第三次。對成績差的學(xué)生，教師要多鼓勵，讓他們了解自己的長處，并逐步感受到進(jìn)步的快樂。班級活動的主要意義體現(xiàn)在下幾個方面：(一)班級活動可以促使學(xué)生提高認(rèn)知能力學(xué)生參加各種活動，從不同方面打開了視野，獲得了知識。(三)文體活動班級內(nèi)開展文體活動，可以活躍班級氣氛，增進(jìn)集體團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；顒佑媱潙?yīng)該下列內(nèi)容：活動的目的和內(nèi)容、活動的基本方式 和程序、活動時間地點安排、具體準(zhǔn)備工作及組織等。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。2小學(xué)教育科學(xué)研究的任務(wù)小學(xué)教育科學(xué)研究的基本任務(wù)是研究和解決我國小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展和改革過程中出現(xiàn)的理論問題和現(xiàn)實問題，認(rèn)識和掌握小學(xué)教育教學(xué)的客觀規(guī)律，更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實踐。(六)小學(xué)教育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢1．研究領(lǐng)域的擴(kuò)展，如小學(xué)面向現(xiàn)代化的若干理論與實踐問題的研究；小學(xué)教育如何面向全體的教育的研究；小學(xué)素質(zhì)教育的研究；提高小學(xué)教育質(zhì)量和效益 的理論與實踐研究：小學(xué)德育及心理健康教育研究；學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究；多樣化的小學(xué)教育途徑、方法與手段的研究；學(xué)科教學(xué)改革的研究：小學(xué)教師教育的研究等。(二)文獻(xiàn)綜述對既往文獻(xiàn)的復(fù)習(xí)、整理、綜合，從而系統(tǒng)地認(rèn)識某一個專題的歷史現(xiàn)狀、成就和展望，確定課題后．它有助于我們評價課題和發(fā)展課題。這是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)，是最接近事實的文獻(xiàn)，能較具體地反映事件發(fā)生的時代背景和環(huán)境狀態(tài)，具有創(chuàng)造性，參考和借鑒的價值很高。(2)過程文獻(xiàn)檢索一般由以下步驟組成：分析和準(zhǔn)備階段，包括以下流程：①分析研究課題．確定與課題相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容(關(guān)鍵詞或詞組)；②確定課題檢索標(biāo)志，選定 適合的索引或修正系統(tǒng)的材料來源。題目名稱要簡明、具體、確切地反映出研究的內(nèi)容、范圍和準(zhǔn)備完成的任務(wù)。2．研究假設(shè)的基本類型：(1)按研究假設(shè)的形成．可分為歸納假設(shè)和演繹假設(shè)兩種。(七)制定研究方案研究方案是課題研究質(zhì)量的保證。⑧研究步驟和各階段的時間分配。同時。即研究的是一個什么樣的課題。如用調(diào)查法，要寫明是問卷還是訪談，最好附上問卷或訪談提綱。按是否直接參與被觀察者的活動分為參與性觀察與非參與性觀察。(3)行為核對表。以下為文章詳情第三節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念和意義(一)概念信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。(2)信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠(yuǎn) 距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成?，F(xiàn)存課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中．各學(xué)科很少涉及有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生都缺乏有效的、系統(tǒng)的、明確的課程方面的指導(dǎo)和 幫助，而影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的順利進(jìn)行。按照教和學(xué)兩個方面．學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式可分為兩類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，后者按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放程度又可分為以教材內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式和在開放性學(xué)5環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。再次，可以建立學(xué)科教材資源庫，由教材編寫專家、教師和學(xué)生 共同維護(hù)，保證教學(xué)內(nèi)容的適時更新。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前．要做 好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)?？山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學(xué)校的服務(wù)器上。其結(jié)果是 信息技術(shù)環(huán)境下基于真實活動的系統(tǒng)化知識技能的主體學(xué)習(xí)活動。(2)信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題 情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。(3)信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放。第四，觀察研究往往取樣小，觀察資料 瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍化程度不高。日記描述法——以日記的方式記錄觀察對象行為表現(xiàn)或教育現(xiàn)象的一種觀察方法。科學(xué)觀察有以下特點：第一，正式的觀察具有目的性。(3)界定研究的對象和范圍。(3)靈活性。（四)選擇方法在選擇具體的科學(xué)研究方法時，必須考慮以下問題：1．這項教育科研要解決的是什么問題?2．這項教育科研的條件能不能控制和操縱?3．這項研究結(jié)果的概括程度有多大?(五)變量分析變量依其相互關(guān)系可分為自變量、因變量和無關(guān)變量。⑤研究內(nèi)容。無關(guān)變量也稱控制變量，是與本課題研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量．由于它可能對研究結(jié)果產(chǎn)生影響，所以在選擇研究變量的同時，必須 辨別無關(guān)變量，考慮哪些無關(guān)變量可能對研究結(jié)果產(chǎn)生影響。主要采用哪幾種研究法。③抽查法。相對于前兩種文獻(xiàn)而言，具有主觀綜合性質(zhì)。工具性文獻(xiàn)指專門為教育科學(xué)研究提供檢索咨詢的文獻(xiàn)，包括工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學(xué)術(shù)動態(tài)綜述等。2．教育研究課題的選擇原則(1)課題必須有價值。可分為理論研究和應(yīng)用研究。(三)小學(xué)教育科學(xué)研究的意義和任務(wù)1小學(xué)教育科學(xué)研究的意義(1)推動小學(xué)教育改革。而且，通過對活動全過程的反思，可以進(jìn)一步提高開展活動的能力。圍繞目標(biāo)通常可以做成系列主題教育。各式各樣的活動豐富了學(xué)生的課余生活，有效地緩解了學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的班級氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。教師要挖掘?qū)W生的優(yōu)點．用以激勵學(xué)生。小學(xué)生正處在心理和智力飛速發(fā)展的階段，可塑性很強。減少總結(jié)性考試次數(shù)，多開展形成性的單元測驗。有的教師將“個人檔案” 分成“光榮的足跡”和“避免再發(fā)生的”兩部分，以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和自我檢查心理。教師不僅要樹立多元評價的思想。正是 因為這一原因，有一些學(xué)校不敢改革．也不愿改革。外在動機是為了獲得外在獎勵而激 發(fā)出的學(xué)習(xí)動機，比如為了獲得高分而努力學(xué)習(xí)。評價報告至少應(yīng)該具備以下內(nèi)容：評價目標(biāo)、時問、人員、方法、結(jié)果和建議。成績測驗只能顯示學(xué)習(xí)效果，但觀察提供了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的信息?！奥牎笨梢詮囊暰€、神志、小動作三個方面去覺察；“想”從舉手次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、參加師生間和生生間討論的時間三個方面去考察；“作業(yè)”從書寫形式、完成任 務(wù)時間和結(jié)果質(zhì)量三方面去檢查。1．與學(xué)業(yè)成就直接相關(guān)的評價目標(biāo)(1)知識和技能目標(biāo)。在中小學(xué)教學(xué)實際中，多采用聽課、評課的深入交流 形式評價授課質(zhì)量。在中觀層面，包括教育隊伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項工作。四、教學(xué)評價的原則(一)客觀性原則客觀性是教學(xué)評價的基本要求。三、教學(xué)評價的基本類型