【正文】 趣。教會兒童掌握理性的思維方式，培養(yǎng)兒童“由易為難”解決問題的意識和能力遠比簡單地給予他們一個答案更重要，在徐長青老師的《退中數學》一課中，致于這樣的教學理念的行動讓聽課的我們深受感動，徐老師卻在學生的思維遇到困難的時候適時地給出了“退退退，大踏步地退，退到不失事物的本質時候，再進進，小步子的進，回頭看，找規(guī)律”的數學思想方法，并用生動形象的肢體語言帶領學生反復演示，仔細品味，這其中傳達的不僅是一種數學的思想方法，還是一種可貴的數學學習品質，更教給學生一種人生態(tài)度。學生的探究從膽怯走向自信。在徐老師的課堂上感受到的是他給學生營造的民主、和諧的環(huán)境，充滿童趣、樂趣的課堂；這節(jié)課讓我認識了“教出數學味道的教師，教出數學品味的教師，教出數學境界的教師，教出課堂人文性的教師”；看到了一個人人參與、個個思考的空間。每一個環(huán)節(jié)他都隨時關注學生的發(fā)展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。這一導入讓想到，腳印是一個典型的“面在體上”上的情況，也是個特別不規(guī)則的圖形。，適度。整節(jié)課，學生的說話交流是主旋律，我想到了“課堂讓學生說起來，把學習的思路說出來”的新課標理念，這節(jié)課體現得多么淋漓盡致??！聽了吳正憲老師的這節(jié)課，最大的感受是這是一節(jié)美麗的溫馨的課堂。吳老師又引導學生說出12個7加上8個7，就是20個7，從乘法的意義來驗證。這個案例給了我們許多的啟示，好好學習！第五篇：聽課感悟聽課感悟駱秀生政治課必須結合現實生活。對所學的知識原理要準確的表達，對原理的運用要學會規(guī)范的闡述，是學生應對考試所必要的，也是一個人理論素質的要求。我很喜歡這樣的課堂，不再是教師在孵小雞。一開始，只有8個學生舉手，在黑板上寫。珍貴的是課堂的設計細節(jié)，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問學生：“仔細觀察，你能發(fā)現什么重要信息？”學生們樂滋滋地“各抒所見”，而后吳老師引導學生根據自己發(fā)現的信息提出問題。問孩子為什么會以為圖形2大呢？學生幾乎異口同聲：是算成周長面積了。親切自然的風格從與孩子互動相識的環(huán)節(jié)就展現出來，并將這種自然之風深化在自己的教學之中。徐長青老師要求數學老師在教學過程中要把知識化難為易，以簡單的方式呈現給學生。他——徐長青老師，用他獨具魅力的數學課堂為我們做了最好的詮釋。而笑聲背后帶給我們的深度思考，那正是徐老師課堂中蘊含的數學思想的力量。緊接著通過精心設計的有層次、有結構的學習材料讓學生在不同的情境中去感受，去探索用字母表示數的意義，不斷豐富學生對新知的認識。徐長青老師的《退中的數學》一課語言幽默風趣，讓我感覺學生們不是在上課，而是他和學生在合演的一臺小品。張老師以框架的形式將本節(jié)課內容進行歸納，學生表現出濃厚的興趣，參與度高。（2）技能素養(yǎng)：為符合時代要求，教師要具備一定的技術技能。在正式給7班的孩子上課之前，自己還在擔心剛從幼兒園過渡到一年級的同學的上課紀律會不會很亂，自己是否有足夠的魄力把他們鎮(zhèn)住。二、讓知識貼近生活課堂初始，有兩個學生分別上臺講解了血型的相關知識以及大小為什么會引起腹痛。通過這次的聽課，我逐漸開始了解并學習教師身上的品質。與課堂相關的討論是允許的，經常性地停下講課強調紀律會打亂上課的節(jié)奏。教師不單單要掌握知識，還必須能將它流利地表達出來，這需要對知識百分之百的熟悉。我也就開始明白一定是自己的教學活動設計地不夠貼切他們的實際學習情況，才使他們上課的情緒不夠積極熱情，也怪自己在上課之前沒有做好充分的準備，只是抱著一種純屬鍛煉自己膽量的想法去給他們上課。三維目標達成高三維目標的達成，是一節(jié)課的基本標準，和諧課堂不停留在簡單的達成上，還要有較高的達成度。整個課堂，看似老師和學生在玩一樣，老師在玩撕紙魔術，學生也跟著老師一起玩，但整個課堂活而不亂，玩中有思維，有爭辯，有學習，學生學得輕松，學得有趣。幫助學生建立由簡單到復雜，由特殊到一般的數學思維模式，并在此過程中調動邏輯思維能力理解，體驗解決問題的能力，感受數學與生活的關系。要上得“生動”，就必須了解學生，善于在抽象的數學與學生具體形象的心理特點之間架設橋梁；要上得“深刻”，就必須理解數學，不斷地引導學生學會數學地思維?！钡臄祵W思想方法，并用生動形象的肢體語言帶領學生反復演示，仔細品味，這其中傳達的不僅是一種數學的思想方法，還是一種可貴的數學學習品質，更是教給學生一種人生態(tài)度。臺下掌聲一片，為孩子，也為老師。今后，自己也要去努力經營一個智慧的課堂，讓自己的數學教學也變得簡單，簡單地進入我們的生活，簡單得讓每一個孩子都能接近，簡單得讓每個孩子都能獲得成功。讓孩子們是在切實的體驗中鏈接了概念。后來的一個練習題中比較一個正方形和長方形的面積時，因為是無法用肉眼看出來的大小，給出輔助的是郵票，大小不一，但可以進行推理。吳老師關注全體學生，特別在意后進學生，讓學生全員參與學習活動。教學中要充分的展現出學生思維真實的一面，在老師的引導下求證出規(guī)律。賀仲旋老師從品牌引入課題，然后層層推進，引導學生認識國有大中型企業(yè)的地位、現狀和發(fā)展等等，體現了認識論有由感性認識上升到理性認識、透過現象認識本質的規(guī)律，能夠引導學生形成完整的知識思維過程。三節(jié)課的共同特點是學生的參與程度高，每個教學環(huán)節(jié)，都有學生參與，每個知識環(huán)節(jié)都是在學生感悟的基礎上推進的，不僅讓學生感受到獲到知識的快樂，而且也鍛煉了學生求知的能力。學生發(fā)現問題，進而解決問題，總結出了乘法分配率。相比吳老師，我們的老師沒有這么寬的視野，還不能看到每一個學生的問題，我們的老師沒有這么深入到每一個學生內心的關懷，這就是我們和大師的距離。聆聽大師的的聲音——聽吳正憲《乘法分配律》有感人和路小學 董文帥 真好！我有了一次去鄭州大學為期半天的培訓機會，我近距離感受到了教育大師的魅力，我聽到了大師美麗的聲音，我受到了心靈的震撼。學習了比較大小后，出了一道規(guī)