【正文】 數(shù)少百分之幾的實際問題。有信心嗎？（教師巡視，搜集學(xué)生中的錯誤。540點撥語：同學(xué)們都回答的很好，“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”是指一個數(shù)比另一個數(shù)少的數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。實際造林是原計劃的百分之幾？ 原計劃造林是實際的百分之幾？學(xué)生交流算法教師小結(jié)后問：根據(jù)第2題提供的信息，還能提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題嗎？根據(jù)學(xué)生提出的問題（板書：實際造林比原計劃造林多百分之幾？原計劃造林比實際造林少百分之幾？）比較這兩個問題和前面的兩個復(fù)習(xí)題有什么不同？這樣的問題怎么解決呢？今天我們將共同來探究學(xué)習(xí)。20==20％解法二：16247。16=4247。師：誰能說說“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的含義？這句話是說誰與誰比？誰是單位“1”的量？畫線段圖表示題意。三、實踐運用，鞏固提高 。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)自主的環(huán)境與條件，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使每個學(xué)生都積極投入到思考、探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、交流中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。題材的呈現(xiàn)多樣化，有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時使學(xué)生意識到，基本的數(shù)量關(guān)系與解題方法都沒有變化。2．進(jìn)一步提高分析、比較、解答實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。（2）全班交流自學(xué)指導(dǎo)及自學(xué)檢測中的問題。要求：先獨立完成，然后集體展示交流、訂正、改錯。二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）（一）出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本第2頁內(nèi)容，思考下面的問題： ，你獲得了哪些信息？？怎樣列式計算？，分別是先求什么？再求什么？ 要求：按自學(xué)指導(dǎo)的提示認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，把不會的知識記錄下來。（二）預(yù)設(shè)生成和點撥預(yù)設(shè)1：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的應(yīng)用題的解題思路是什么？ “1”。480 = =%第二種： 540 247?！扒笠粋€數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的應(yīng)用題的解題思路是什么？ 學(xué)法指導(dǎo)：（1）每個同學(xué)先獨立思考，自主探索?！扒笠粋€數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的實際問題的分析方法，并能正確解答此類生活中的實際問題。（交流時結(jié)合線段圖分析）列式：540 247。（三）質(zhì)疑問難過渡語：請你將自學(xué)和檢測過程中的疑惑提出來，請其他同學(xué)幫助解決。關(guān)鍵：找準(zhǔn)單位“1”和多(少)的部分【說明：構(gòu)建線段圖，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。解題時，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，不同層次的學(xué)生提出不同的要求，既能因人而異，又能使學(xué)有余力的學(xué)生思維得到訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人性化教學(xué)。教學(xué)難點：理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”這類問題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。提問：兩題的結(jié)果為什么不一樣？ 明確：兩個問題的單位“1”不一樣。(1)甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？（2）乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？“保護(hù)母親河”的號召，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了植樹造林活動。只列式不計算。161=25％（板書算法）注意：20247。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（4）其他小組反饋、點評、補充。2．我能進(jìn)一步提高分析、比較、解答實際問題的能力，培養(yǎng)自己認(rèn)真審題的好習(xí)慣。過渡語：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請大家按照自學(xué)指導(dǎo)的要求進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)。（二）預(yù)設(shè)生成和點撥 預(yù)設(shè)1：（540－480）247。教師：同學(xué)們，請回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？怎么解決的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題。16表示什么？為什么要減“1”？這個“1”是指什么？教師：通過剛才的分析、解答，我們知道了實際造林比計劃造林多60%，是不是說計劃造林就比實際造林少60%呢？那么實際原計劃造林比實際造林少百分之幾？怎么計算？試一試：學(xué)生交流解法：（1）求原計劃造林比實際造林少百分之幾就是求原計劃造林比實際造林少的占實際造林的百分之幾。3（1）某校男生500人，女生450人，男生比女生多百分之幾？女生比男生少百分之幾？（2）一種機器零件，成本降低了百分之幾？（3）一種機器零件，成本降低了百分之幾？（4）某玩具廠，原計劃要做550個布娃娃，實際比計劃多做了50個，多做了百分之幾？拓展思考：甲數(shù)比乙數(shù)多20%，乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾？四、總結(jié)評價、課外延伸。課件出示信息例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。比較：“試一試”與例題中的問題有何異同點？ 同桌相互交流討論。教學(xué)方法：調(diào)查研究 問題探究教學(xué) 小組合作討論 解題模型構(gòu)建 【教學(xué)過程設(shè)計說明】 《“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之”的實際問題》是在學(xué)生已經(jīng)理解百分?jǐn)?shù)的意義，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和探究解題方法的動力。左右對比，使學(xué)生在對比中進(jìn)行辨析。三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)（1）小組內(nèi)兩兩交換，互相檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤的用紅筆標(biāo)出來，然后改錯。480－1=%－1＝%答：%。、比較、解答實際問題的能力，培養(yǎng)自己認(rèn)真審題的好習(xí)慣。（2）小組內(nèi)交流自己的想法，形成統(tǒng)一的意見。480－1－1 3。（4）其他小組反饋、點評、補充。過渡語：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請大家按照自學(xué)指導(dǎo)的要求進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)。（3）提問：這兒為什么要減去1？引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步提高具體問題具體解決的能力四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）過渡語：下面來檢驗一下同學(xué)們對本節(jié)課知識的掌握情況，比比誰做的又對又快！。讓出現(xiàn)錯誤的學(xué)生說一下錯的原因？如果說不出來，請其他同學(xué)幫助?！康谒钠呵笠粋€數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的實際問題的分析方法，并能正確解答此類生活中的實際問題?！克?