【正文】 作為教育工作者，特別是思想品德的教師責(zé)任更重?；?dòng)式教學(xué)法是一種民主、平等、自由、開(kāi)放的教學(xué)，課堂氣氛活躍，教師與學(xué)生相互呼應(yīng)，這既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情，有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，真正地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。老師在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，充分發(fā)揮老師的示范作用，拋磚引玉，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)（二）利用課堂互動(dòng)增添知識(shí)的趣味性和實(shí)用性蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，我們要對(duì)學(xué)生投去信任的目光，給予和藹的微笑或一句關(guān)心鼓勵(lì)的話語(yǔ)，拔動(dòng)學(xué)生心靈深處的弦?！倍诋?dāng)今的小學(xué)生群體中，缺少的正是這種“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。要想得到學(xué)生的敬重，我們心中得有一把心子，在衡量學(xué)生時(shí)做到“榮辱皆忘”。有的班集體，沒(méi)有形成健康向上的集體輿論，為一小團(tuán)體的不正確言論和意識(shí)所左右，由于從眾心理的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生不良心理的形成和發(fā)展。以生命為本、以學(xué)生為本這是生本教育的基本模式。二、注重感悟，開(kāi)啟學(xué)生心靈語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂尤其強(qiáng)調(diào)讀書(shū)內(nèi)化，注重語(yǔ)感培養(yǎng)和整體把握。在閱讀教學(xué)中講究誦讀感悟，強(qiáng)調(diào)熟讀成誦，不僅能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，加深對(duì)文章的理解，而且學(xué)生的人格也會(huì)受到潛移默化的熏陶，所謂 “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。遷移，就是讓學(xué)生將已掌握的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力經(jīng)常投入周轉(zhuǎn)、得到運(yùn)用，從而獲得整體發(fā)展。因此，“生態(tài)課堂”就應(yīng)是崇尚自主的課堂。小組3：這里環(huán)境好，四面環(huán)水，榕樹(shù)的占地面積非常大，非常茂盛，生命力旺盛。這樣的課堂，師生交流更多的是商量與切磋，補(bǔ)充與討論，賞識(shí)與肯定，傾聽(tīng)與溝通，尊重與信任，平等與合作。??課堂上，學(xué)生常會(huì)跳出教師課前欲設(shè)的“規(guī)范化框架”，冷補(bǔ)丁來(lái)個(gè)“意外”。其實(shí)，語(yǔ)文是實(shí)打?qū)嵉?，就是要多讀，多寫(xiě)。不論是哪種方法，終須抓住一個(gè)關(guān)鍵定可大有作為，那就是“以生為本”。于是乎，我們的語(yǔ)文課就成了大雜燴。燕子用剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，湖面上蕩起了一圈圈的小圓暈，那是告訴湖中的小魚(yú)：春天來(lái)了。首先，在生生互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，特別容易激活思維，為每個(gè)學(xué)生提供“暢所欲言”的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行平等交流、真誠(chéng)溝通、互相借鑒、取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在合作的環(huán)境下，在共同營(yíng)造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，互相激發(fā)更多靈感，追求更多更新的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。新課標(biāo)下語(yǔ)文生本課堂的初探茅坪中小學(xué) 聞義坤伴隨著課改一路走來(lái)，從一知半解到實(shí)踐領(lǐng)會(huì)，多少也有些感受與收獲。通過(guò)課外拓展獲得的語(yǔ)言材料讓“冒”在學(xué)生心中越發(fā)清晰，最后在朗讀中發(fā)自內(nèi)心的贊美。教學(xué)中，抓住一系列的動(dòng)詞：飛一落一站一撞一落一蹦一瞧一啄一趴??引導(dǎo)學(xué)生感悟小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，領(lǐng)悟人鳥(niǎo)親密無(wú)間、彼此信賴的美好境界。“嘩啦啦，嘩啦啦??”老師鼓勵(lì)孩子們：“這么點(diǎn)力氣哪能搖下這桂花呀？快！再用勁！加油！”這下，孩子們真的放開(kāi)膽子搖起來(lái)了。新形勢(shì)下的學(xué)生思想教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，教育成果不可能一朝一夕得到實(shí)現(xiàn)。然而同伴的群體關(guān)系對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響也很大。但我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候，必須保持冷靜的頭腦，明確批評(píng)的目的，這樣才能夠有的放矢地進(jìn)行教育。若老師先向?qū)W生問(wèn)好，學(xué)生會(huì)從心底里敬佩老師，從而放下戒心，敢于向老師吐露心聲，坦露真言，這種平等的交流，可以架起師生溝通的橋梁，讓老師更易捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，他們從心里感到老師是在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、幫助他，才會(huì)很好地與老師配合，甚至做到“言聽(tīng)計(jì)從”。新課前短短幾分鐘的演講既實(shí)現(xiàn)了全員參與的目標(biāo)，又吸引了學(xué)生的注意力，增加了教學(xué)的親和力，為新課教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍?；?dòng)式教學(xué)在肯定教師主導(dǎo)作用的同時(shí)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的溝通、交流和合作。不注重文明用語(yǔ)，口出臟言?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。為了不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化成能力。怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽嘗試，因此，我們應(yīng)該采用了一些新的教學(xué)方法來(lái)豐富我們的課堂，進(jìn)而從中體會(huì)新課改給小學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的巨大變化。教學(xué)因素的多樣性，決定了教學(xué)方法的多樣性。感悟能力是自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的綜合體現(xiàn)。注意課本的延伸。教師教學(xué)的成功與否就在于是否讓每一個(gè)學(xué)生都走上了正路，都找到了適合自己前進(jìn)的速度和坡度。例如，我曾有三次上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的經(jīng)歷。教材作為一種教學(xué)資源，不會(huì)面面俱到，必然會(huì)有缺陷，新課改提倡以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改變，教師應(yīng)在指導(dǎo)自學(xué)和分層練習(xí)時(shí)加入一定的拓展練習(xí)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師就要在這方面下工夫，才能更好的達(dá)到新課改的目標(biāo)。生本理念認(rèn)為那些作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不是學(xué)習(xí)的核心部分，學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)當(dāng)是感悟。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不可能一堂課只采用一種教學(xué)方法，往往需要幾種教學(xué)方法的相互配合相互補(bǔ)充。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用 新課改英語(yǔ)課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。課堂教學(xué)中，必須使學(xué)生明白每一步驟為什么要這樣做，這樣做的結(jié)果是什么。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）厭學(xué)情緒嚴(yán)重越來(lái)越多的學(xué)生沒(méi)有人生理想和目標(biāo)，缺乏艱苦奮斗的精神，對(duì)待學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，吃喝玩樂(lè)，沉溺網(wǎng)吧。它要求在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雙方主動(dòng)地充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成師生之間的相互對(duì)話、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)，從而真正促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。有很多家長(zhǎng)都會(huì)這樣說(shuō)：“這孩子就聽(tīng)老師的。三、創(chuàng)建感恩平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。而面對(duì)學(xué)生長(zhǎng)出的“斜枝，”恨不得一下子“剪掉”這種情況下所進(jìn)行的批評(píng)，則極有可能傷害到學(xué)生的自尊心。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童社會(huì)性的逐漸發(fā)展，其對(duì)人際交往的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。學(xué)生的可塑性十分強(qiáng)，我們不要總是堅(jiān)持“朽木不可雕”，要用希望的眼光、熱情的雙手、期待的心情、巧妙的方法去雕刻他們這一顆顆稚嫩的心靈，讓他們自己學(xué)會(huì)平衡得失，感受成功的喜悅，在人生的征途上綻放異彩總之，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，嘗試趣味性與實(shí)用性的教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)課堂的生命長(zhǎng)廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松愉快和諧友愛(ài)理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂(lè)，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂上得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教師的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新的必由之路。個(gè)個(gè)搖得搖頭晃腦，小臉蛋紅撲撲的，搖啊搖，孩子們咧嘴笑了。老師在教學(xué)中始終讓學(xué)生通過(guò)兩條線索探究課文的內(nèi)涵，感悟出“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的寬容和喜愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)的純真和可愛(ài)，由事明理生情，體悟到“信賴”的價(jià)值和力量，使語(yǔ)文課堂充滿著智慧與靈性，學(xué)生在感受語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，享受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出了珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉的不同特點(diǎn)后，背誦全文可謂水到渠成了?！吧菊n堂”這一理念隨之呼之欲出，已被我們廣泛所接受，所推崇。一位教師在執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》一文中在教學(xué)大榕樹(shù)這一環(huán)節(jié)時(shí)，提問(wèn)：如果你是一只從遠(yuǎn)方飛來(lái)的鳥(niǎo)兒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉之后想找個(gè)地方安家會(huì)選擇這兒?jiǎn)?？為什么？讓學(xué)生在小組中展開(kāi)了激烈地討論，再各小組匯報(bào)。其次，在互動(dòng)中，學(xué)生可獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，這對(duì)拓展他們的思維空間、培養(yǎng)思維能力是很有益處的。（話音剛落，我不禁向他豎起了大拇指，同時(shí)，也暗自慶幸沒(méi)有武斷的打斷他，而是給了他表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：一位教師執(zhí)教《秋天的圖畫(huà)》，先讓學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)秋天的各種資料。讓生本課堂中擁有最燦爛的陽(yáng)光，最清新的空氣，最甘甜的泉水，孕育靈動(dòng)的生命。忽而金黃的稻浪，學(xué)生大呼：“哇，秋天真美啊！”忽而火紅的蘋(píng)果，學(xué)生大呼：“秋天好美?。　焙龆S澄澄的甜梨，學(xué)生又喊：“秋天太美了！”這樣的課件使用喧賓奪主，影響了正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。）生：燕子還會(huì)告訴湖中的小蝦：小蝦弟弟，快浮上來(lái)看看呀，春天到了！生：燕子還會(huì)告訴成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪：小蝌蚪，小蝌蚪，你們快快長(zhǎng)大，春天多美麗呀！生：??師：同學(xué)們的想象真豐富，在我們的眼中燕子可不是一只普普通通的燕子，它就是一只——生：活潑可愛(ài)的小精靈；燕子就是一個(gè)春天的使者。教師要能把自己與學(xué)生真正地平等起來(lái)，“想學(xué)生所想”，“思學(xué)生所思”，使學(xué)生在課堂上能夠自由地呼吸。小組2：這里有許多鳥(niǎo)，都是好鄰居。一、自主探究，挖掘潛能新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂；學(xué)生應(yīng)逐漸從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上真正的主人。四、注重遷移，開(kāi)啟學(xué)生智慧?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中能充分發(fā)掘?qū)W生的記憶潛能，把外在的信息整體內(nèi)化在自己的心理層面上，最后積淀于身心組織之中，形成綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中，我們不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容自身蘊(yùn)涵的情趣因素進(jìn)行充分開(kāi)掘，并將之展示給學(xué)生，讓學(xué)生自然被吸引、被陶醉，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，作一些能夠撞擊學(xué)生心靈的“情趣化”設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使之真正成為課堂的主人?！边@是生本教育的基本理念。同伴們所公認(rèn)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)在某些方面比長(zhǎng)輩們的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)在心理上變得更為重要，他們希