【正文】 南丁格爾精神，強(qiáng)調(diào)博愛、奉獻(xiàn)以及人道主義精神，可通過相關(guān)專題講座、圖片展等系列活動，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生充分理解南丁格爾精神，從而對其護(hù)理素質(zhì)及人文素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，在此期間需要配合護(hù)理職業(yè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)[6]。結(jié)語通過對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的改革，能夠成功激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校具有高校和職業(yè)院校的雙重身份，作為科學(xué)文化與職業(yè)技能的傳播主體，是文化繼承和文化創(chuàng)新的重要陣地。(二)文化積淀是內(nèi)聚力建設(shè)之源文化積淀是反映高職院校自身存在和發(fā)展中形成的獨(dú)特的文化歷史傳統(tǒng)、特征面貌的一種文化傳承意識狀態(tài)，是學(xué)校所有成員在長期的工作互動中逐步形成和發(fā)展，為所有成員所共識的一種群體意識。(三)行為文化是校園文化的外在體現(xiàn)校園行為文化是職業(yè)院校的運(yùn)行和互動的表現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的行動終端。第五是體現(xiàn)學(xué)校各項工作任務(wù)的執(zhí)行力度。要求高職院校要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)社會需求的高技能性人才。特別是在高校招生規(guī)模一再擴(kuò)大的形勢下，高職院校教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足更是阻礙了校園文化建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校的辦學(xué)特色是指一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征，從長遠(yuǎn)來講，辦學(xué)特色是一所職業(yè)院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。良好的辦學(xué)理念是指導(dǎo)一個院校事業(yè)發(fā)展的根本保障。研究、學(xué)習(xí)和借鑒高校校園文化發(fā)展的經(jīng)驗和教訓(xùn)，用戰(zhàn)略性眼光審視高職教育的事業(yè)。王茹芹提到，北京財貿(mào)職院建設(shè)了財貿(mào)實訓(xùn)基地，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，將行業(yè)、企業(yè)、崗位元素與專業(yè)課程相結(jié)合，建設(shè)了商貿(mào)區(qū)、物流區(qū)、金融區(qū)、財會區(qū)、旅游區(qū)、藝術(shù)區(qū)6大區(qū)域，以崗位核心技術(shù)、典型工作任務(wù)和規(guī)范的業(yè)務(wù)流程為內(nèi)容，自主研發(fā)了36門崗位實訓(xùn)課程，開創(chuàng)了學(xué)生“上班式學(xué)習(xí)、研究型工作”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生用知識做事的工作理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和扎實的專業(yè)基本功。 實踐活動以構(gòu)建社會主義核心價值體系，展現(xiàn)社會主義文化特點(diǎn)、時代特征，打造學(xué)校品牌為導(dǎo)向，結(jié)合高職學(xué)生的思想實際和各分院、社團(tuán)特色，廣泛深入地開展生動活潑、豐富多彩的校園文化活動和校內(nèi)外實踐活動，加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)學(xué)生正確開展行為踐履。 校外實踐拓展①繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)“三下鄉(xiāng)”活動，拓展服務(wù)時間和范圍，打造學(xué)生社會服務(wù)平臺，樹立學(xué)院文明形象。 成果發(fā)布社會主義核心價值觀教育實施活動不應(yīng)只看作任務(wù)，而應(yīng)視為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，提升教師育人水平的契機(jī)。③加強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，建立學(xué)校思想政治教育專門網(wǎng)站、建立健全思想政治教育課程教學(xué)空間，在網(wǎng)頁內(nèi)容上貫穿社會主義核心價值觀主題，通過創(chuàng)辦網(wǎng)頁加強(qiáng)教師理論素養(yǎng)，同時也拓展社會主義核心價值觀教育的渠道與空間，用學(xué)生樂于接受的方式打造全方位、全時段的教育氛圍。也是高校實施社會主義核心價值觀教育的主要切入點(diǎn)。只有我們在實際工作中注重校園文化的建設(shè)與發(fā)展，才能使高職院校的校園文化建設(shè)更好地為職業(yè)教育健康發(fā)展服務(wù)。(四)校園文化建設(shè)要注重汲取高校的傳統(tǒng)文化精髓高校校園文化既是歷史的，又是現(xiàn)在的，更是未來的，是高校包括高職院校的共同財富。這種自覺自然會在全面、系統(tǒng)、科學(xué)和長遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)校園文化的建設(shè)和發(fā)展。(一)校園文化建設(shè)要注重共性與個性的統(tǒng)一高職校園文化同大學(xué)校園文化既有相同之處，又有職業(yè)教育的特色，所以如何凝練和塑造學(xué)院辦學(xué)的個性特色，則是校園文化實現(xiàn)的根本途徑。第四，校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和組織指導(dǎo)。于是，外來文化，特別是商業(yè)化了的文化，如粗俗文化等借助現(xiàn)代技術(shù)手段，有迅速滲透入校園的趨勢，且具有出奇的吸引力，很容易迎合青年學(xué)生，特別是在高職院校還沒有達(dá)到校園文化自覺，有可能還要為之推波助瀾。大學(xué)師生是社會消費(fèi)群體中—個重要的組成部分。它無時無刻不對人們的行為產(chǎn)生影響，是激勵學(xué)校所有成員奮發(fā)工作的源泉。如我院在校園內(nèi)樹立以1960年版一元人民幣正面圖案，我校畢業(yè)生全國第一位女拖拉機(jī)手梁軍雕塑，展示我院悠久的歷史和辦學(xué)特色，這些都是校園文化的重要組成部分。作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西安康第三篇：淺談高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展淺談高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展來源：學(xué)周刊洪漢霞、蘇靜[9]在60名護(hù)理專業(yè)學(xué)生中應(yīng)用案例與情境模擬聯(lián)合教學(xué)法教學(xué)，相對于另外60名應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生而言，盡管他們期中考試成績略低，但期末考試成績優(yōu)勢非常明顯，而技術(shù)操作水平期中考核及期末考核成績均高于傳統(tǒng)組，其中期末考核成績差異十分明顯。同時，具備一定的創(chuàng)新能力，通過改革護(hù)理工作模式，提高了護(hù)理工作效率，節(jié)約了一定的醫(yī)療人力資源成本，同時還能使學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)[5]?？偠灾?，高職院校核心競爭力的培育并非一朝一夕的事，需要邊學(xué)邊干不斷試錯不斷探索，要從辦學(xué)理念、戰(zhàn)略定位、組織重塑、人才培養(yǎng)模式和管理制度的創(chuàng)新等角度入手，將人力、財力、物力集中于培養(yǎng)核心競爭力上。眾所周知多所高職院校脫胎于中等專業(yè)學(xué)校，原先的運(yùn)行制度、模式已無法適應(yīng)新形勢下的高職院校的發(fā)展思路，所以要注重制度創(chuàng)新，探索一種符合社會潮流且能提升學(xué)校核心競爭力的制度。作為學(xué)校的人事干事，我十分清楚人事工作覆蓋面廣，事務(wù)繁瑣，責(zé)任重大，無論是評優(yōu)評獎、職稱評定，還是工資晉升，都涉及個人的利益，都是人們關(guān)心的熱點(diǎn)問題。為優(yōu)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方案，國內(nèi)外多個相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行了長時間摸索及實踐。（2）第二學(xué)年，學(xué)生可以結(jié)合護(hù)理專業(yè)課程，進(jìn)行見習(xí)護(hù)理，逐漸接觸護(hù)理工作實質(zhì)，熟悉護(hù)理工作節(jié)奏，了解自身與資深護(hù)理人員之間的差異，加強(qiáng)護(hù)理知識的學(xué)習(xí)。[4]沈旭慧：《職業(yè)核心能力培養(yǎng)：護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)改革研究》，《黑龍江高教研究》2013年第3期，第141143頁。筆者認(rèn)為校園文化的靈魂是大學(xué)校園及其中的大學(xué)生在各種活動中體現(xiàn)出的一種文化氣息、文化底蘊(yùn)和人文精神。校園文化積淀包括以下幾個方面：首先是思想文化，是以世界觀、人生觀、價值觀為核心形成的思想觀念。校園行為文化具有以下幾個方面的功能：首先是學(xué)生品格塑造功能。學(xué)校要形成既有統(tǒng)一意志，又關(guān)注每一個教職工個體和活潑有序的管理環(huán)境，體現(xiàn)公開、公正、公平，促進(jìn)師生在落實各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上形成良好的行為習(xí)慣是關(guān)鍵。因此，必須清醒地認(rèn)識到，高職院校辦學(xué)不僅僅是為了“授業(yè)”，同時也應(yīng)該重視“傳道”和就業(yè)。高等職業(yè)教育近年來發(fā)展迅速，多數(shù)高等職業(yè)院校都是由原中專升格而來，因而校園硬件建設(shè)與軟件環(huán)境之間不協(xié)調(diào)的矛盾比較突出。高職院校要善于從歷史沿革中歸納出自身獨(dú)特的校園文化內(nèi)涵。完成這項系統(tǒng)工程，既需關(guān)注整體構(gòu)思、設(shè)計和實施，又要統(tǒng)籌校園載體、行為、文化積淀和制度文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使校園文化建設(shè)有計劃、有目標(biāo)、有組織地開展，避免盲目性、隨意性。隨著改革開放的深入和社會轉(zhuǎn)型的加快，各種思想潮流不斷激蕩、各種文化現(xiàn)象亦層出不窮，其中不乏不良和腐朽。 有機(jī)融合 思政課三門課程融合在思想政治理論課教學(xué)中，充分挖掘《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》、《形勢與政策》三門課程內(nèi)容與社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過程中自覺融合社會主義核心價值觀教育。 課堂教學(xué)中貫穿社會主義核心價值觀理論充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用?？偨Y(jié)提煉按照社會主義核心價值觀的教學(xué)實施要求和步驟，認(rèn)真總結(jié)，及時總結(jié)。制定整改方案，完善措施，建立長效機(jī)制，不斷鞏固教育活動成果。 主題班會或講座集中學(xué)習(xí)探討利用主題班會或講座，采取集中學(xué)習(xí)和座談交流相結(jié)合的方式，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)黨的十八精神，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，全面準(zhǔn)確把握核心價值觀的內(nèi)涵和精神實質(zhì)，通過主題班會或團(tuán)日活動交流學(xué)習(xí)心得與體會。 課內(nèi)與課外融合，理論與實際結(jié)合思政課課堂教學(xué)與課外實踐、校園文化活動、學(xué)工部、團(tuán)委活動有機(jī)融合，用理論指導(dǎo)實際，通過實踐增強(qiáng)對理論的理解，互相促進(jìn)，共同提高。校園內(nèi)各種文化現(xiàn)象既是校園文化建設(shè)的有益補(bǔ)充，又給理性的校園文化建設(shè)帶來了動態(tài)管理的難度和要求。優(yōu)美而具有品位的校園環(huán)境設(shè)施，屬于物質(zhì)文化。只有那些在長期的辦學(xué)實踐中，通過自覺倡導(dǎo)、踐行、提煉和升華