【正文】 倍就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù) ，按照老師的要求去擺，看哪些同學(xué)能認(rèn)真聽清楚要求：A：在第一行擺2根小棒，然后拿出6根，以2根為一份擺在第二行看看會(huì)有什么結(jié)果。板書：12247。二、教學(xué)目的：懂得“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容。[板書課題，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”](四)組織練習(xí)。(五)總結(jié)。通過(guò)兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。通過(guò)畫圈的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍問(wèn)題。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講，不但要聽老師的話語(yǔ)，最主要的還要聽回答問(wèn)題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問(wèn)題，比如，學(xué)生對(duì)除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。它旨在使學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，注重過(guò)程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。師：你是怎樣想的？學(xué)生(可能)的想法：(多指名說(shuō)一說(shuō))用5根火柴擺一架飛機(jī)，10里面有2個(gè)5，所以10根火柴能擺2架小飛機(jī)。要用除法計(jì)算。3＝4表示（）是（）的（）倍。使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。②“第一行△的個(gè)數(shù)是第二行△的（）倍”，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？課件出示第二題：梨的數(shù)量是蘋果的（）倍。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況揭示課題）進(jìn)一步明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義 ①學(xué)生匯報(bào)不同的擺法并提出問(wèn)題。15247。三、鞏固深化森林的一角要求學(xué)生認(rèn)真看圖(1)圖中有些什么動(dòng)物？(2)分別是多少只？(3)獨(dú)立分析解決，小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？(4)為什么這樣列式？(5)還能提出其他問(wèn)題嗎？幫小動(dòng)物解決問(wèn)題： A、回答下面的問(wèn)題：獅子大王給得獎(jiǎng)小動(dòng)物進(jìn)行頒獎(jiǎng)，受獎(jiǎng)的動(dòng)物中有12只大象、10只老虎、3只小羊、2只小兔、5只小猴、6只小狗。5=3，15就是5的3倍。問(wèn)：擺兩個(gè)正方形要幾根小棒，8根小棒是4根小棒的幾倍？ 引導(dǎo)學(xué)生討論，并說(shuō)一說(shuō)：（1）誰(shuí)和誰(shuí)比？1（2）8根小棒里面有幾個(gè)4根？（3）8根小棒是4根小棒的幾倍？加深認(rèn)識(shí)：12根小棒是4根小棒的幾倍？（方法同上）強(qiáng)調(diào)：倍是一種數(shù)量關(guān)系，并不是單位名稱，所以式子后面不用寫上。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真專研教材，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),，在周老師的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。（1）注重學(xué)生的說(shuō)。通過(guò)這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來(lái)了。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。如提問(wèn)：要求這個(gè)問(wèn)題必須知道什么？用什么方法計(jì)算？為什么？本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?！薄暗诙欣镉?個(gè)3。師：這道題我們現(xiàn)在不會(huì)算，以后再學(xué)下去就能算了。師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問(wèn)題有什么相同點(diǎn)？解題時(shí)怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)？生：都告訴了我們兩個(gè)數(shù)，都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。批改講評(píng)后，將這題在投影儀上改編成：○○○○○○○○○○○師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個(gè)，又怎樣說(shuō)？生：把下邊的2個(gè)皮球看成一份，上邊的8個(gè)皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個(gè)2，所以上邊皮球是下邊的4倍?！氨丁睌?shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，不作單位。12里面有（）個(gè)3，12是3的（）倍。問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。此題我覺得會(huì)有點(diǎn)困難，猜想對(duì)于1倍的關(guān)系學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)呢，結(jié)果很意外學(xué)生竟然講得出來(lái)，但是所有的學(xué)生都明白其中的關(guān)系了嗎，我覺得有待商榷。所以針對(duì)本節(jié)課，我將采取讓學(xué)生建立模型，形成表征后引入計(jì)算方法。此題我覺得會(huì)有點(diǎn)困難，猜想對(duì)于1倍的關(guān)系學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)呢，結(jié)果很意外學(xué)生竟然講得出來(lái)，但是所有的學(xué)生都明白其中的關(guān)系了嗎，我覺得有待商榷。此題設(shè)計(jì)的很有心意，比較好地解決了當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)“1”份不同的時(shí)候，應(yīng)該是哪兩個(gè)數(shù)在比較。不能準(zhǔn)確說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系，也不能說(shuō)清為什么用除法計(jì)算。此題設(shè)計(jì)的很有心意，比較好地解決了當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)“1”份不同的時(shí)候，應(yīng)該是哪兩個(gè)數(shù)在比較。一生把擺的結(jié)果畫在黑板上，誰(shuí)還有不同意見？誰(shuí)畫的更明顯一些？請(qǐng)一生回答：一共擺了3組（3份），6里面有3個(gè)2，擺出來(lái)的是2的3倍??6247。2=6 出示第四幅圖：草莓的個(gè)數(shù)是橘子的（）倍。會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題。例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答，邊出示圖]師：例題是關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容，新在哪里？生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。1．課本第12頁(yè)，練習(xí)十五第4題。師：這節(jié)課我們學(xué)了些什么？生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法算。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。在認(rèn)識(shí)幾倍的問(wèn)題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的39。注重合作意識(shí)的培養(yǎng)?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思8我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，收獲頗多。（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。倍的概念是通過(guò)兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數(shù)作單位，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個(gè)小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過(guò)的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思13“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。(老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。小結(jié)：求通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[小飛機(jī)，我們知道了10里面有2個(gè)5，10就是5的2倍，用除法計(jì)算； 15里面有3個(gè)5，15就是5的3倍，也用除法計(jì)算。大象的只數(shù)是（）的倍。培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。填一填（課件）（1）35是7的（）倍。④教師小結(jié)。5 = 2 15里面有3個(gè)5，15是5的3倍。42 里面有（）個(gè) 7，42 是 7 的（）倍。學(xué)生：我用了15根火柴，老師用了5根火柴，15247。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課列式計(jì)算2的5倍是多少？把24平均分成3份，每份是多少？ 6里面有幾個(gè)2？ 12里面有幾個(gè)4？二、動(dòng)手操作、探究新知(一)動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的方法師指導(dǎo)學(xué)生用4根小棒擺一個(gè)正方形。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)?！爸挥袑W(xué)生出錯(cuò)了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。