【正文】 小小的差錯就有可能釀成大錯，造成不可挽回的損失。，9個100分、一個68分、一個76分。第五篇：湖四小實習(xí)第四周周記湖四小第四周實習(xí)周記09英教一班 周慧珺針對一年級兒童活潑好動、模仿能力強的特點，我們安排的節(jié)目是英語歌曲律動Hello。幾遍之后，我送她回去，讓她自己先消化一下。幾遍下來，他們已熟悉了動作。周四下午，我滿懷信心的走上講臺?！苯又矣謫枌W(xué)生：“是不是我準備的課你們不感興趣？”學(xué)生們有的說是，有的說不是。我問項諾語馮晨和徐可欣有沒有講話，他不做聲。我以為紀律會很難控制?？偹愕鹊剿麄z跳疲倦了，我把動作示范了三遍，講解了動作要領(lǐng)。讓我把音樂放出來，讓學(xué)生跟著節(jié)拍做。這樣在今后的工作中，可以更加游刃有余。主管的要求會使調(diào)查失實，起不到調(diào)查的應(yīng)有作用，更可能是自欺欺人，但是從自我利益的角度出發(fā)，我也不否認主管的要求有其合理性。（四）時間分配師生說的比例為1／3 : 2／3，學(xué)生的參與時間不夠視為該節(jié)課無效。例如，教授單詞kind。因為教師的語音示范作用要大于點讀機。我只好保持沉默來讓學(xué)生安靜下來。接著，由一個情景對話導(dǎo)出新課課題。我把大多數(shù)精力放在了404班的節(jié)目上。周五下午，我讓學(xué)生2:15到校，在階梯教室（比賽場地）排練。造成了課堂實踐操練環(huán)節(jié)出現(xiàn)紀律問題。周五上午第三四節(jié)課，王老師精彩點評了我們英教八位同學(xué)的教學(xué)得失。五、應(yīng)變能力應(yīng)變課堂突發(fā)事件，根據(jù)學(xué)生學(xué)得情況調(diào)整。所以“How are you?”不要問所有人。（五）關(guān)注學(xué)情教師的走位很重要，任務(wù)布置下去后，教師必須下去巡查，以調(diào)整課堂步驟。完成收發(fā)文件、接聽電話等日常性工作。政府工作更是如此。錯題集中在第四大題、第五大題第二小題和第八大題的第六小題。老師選出了六位小朋友。然后，我請了一位學(xué)過舞蹈的小女孩兒到辦公室。這時，我才分隊形。原以為紀律會像上英語課那樣好，沒想到還沒說完導(dǎo)入語，下面就炸開了鍋。有一名學(xué)生說，他們平時上課也這么吵。你們倆一個在第三組，一個在第四組，中間還隔了一個項諾語。周二上午，因為一位頂崗實習(xí)的老師要排練英語節(jié)節(jié)目，申老師讓我代替她上301班的音樂課。兩人憨厚笨拙的動作把辦公室的老師都逗笑了。辦公組的老師們給我出了主意。每節(jié)課前，申老師都會讓學(xué)生聽寫、讓課代表帶讀。這對我構(gòu)思404班、103班和604班英語節(jié)節(jié)目有啟發(fā)作用。如果以后真的要做文秘相關(guān)的工作的話，果然還是要多訓(xùn)練訓(xùn)練自己寫公文的能力啊。因此主管讓我將選項不能設(shè)得太細，盡可能分化為兩個極端，在這種選項下通常員工都會選擇較滿意的那一項，同時，行政部平時哪方面的工作做的好，就從盡量從那一方面設(shè)置問題，這樣就能達到控制調(diào)查結(jié)果的作用。提高學(xué)生參與性及積極性。隨著教的次數(shù)增加，語音的輕重緩急都要調(diào)整。例如表揚：嗯哼.→Well.→OK.→You are right.→Good.→Well done!→Good job!→Very good!→Super!→Excellent!→Great!→Terrific!→Fantastic!→Perfect!再如讓學(xué)生重復(fù)一遍：Pardon？Once more ：Don’t be shy.→Take it