【正文】 律，從而為學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作提供了流之不盡的源泉。三、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)寫(xiě)作興趣蘇聯(lián)心理學(xué)家認(rèn)為：每一個(gè)句子，每一次談話(huà)之前，都是先產(chǎn)生語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，即“我為什么而說(shuō)”。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生們不但不覺(jué)頭痛厭煩，相反有樂(lè)在其中之感。平時(shí)的作文教學(xué)中，我努力使教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子有“求異思維”，用新奇大膽的想象去寫(xiě)寓言、童話(huà)，用稚拙的語(yǔ)言去創(chuàng)作詩(shī)歌，用他們的爛漫天真表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)情感。從教學(xué)途徑來(lái)看，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種訓(xùn)練，有時(shí)可以不求成篇，只做片段，甚至可以作小型的、分解的訓(xùn)練，有助于課堂的操作，目的就是要做到：“積跬步致千里，積小流成江?！薄Ｔ谧魑慕虒W(xué)中，我們要廣開(kāi)生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)，涵養(yǎng)精神，厚積薄發(fā)。此時(shí)，老師讀“沙發(fā)”，學(xué)生找“shāfā”，同時(shí)，讓一同學(xué)把配有圖和音節(jié)的卡片貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止?！庇械恼f(shuō)：“我為爸爸捶捶背。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。我以故事為背景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。5．多媒體識(shí)字在教學(xué)實(shí)踐中，可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識(shí)字，還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字，把識(shí)字、閱讀教學(xué)過(guò)程和信息技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)整合，真正突破傳統(tǒng)的孤立的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式，使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激起學(xué)生濃厚的情趣。只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀才不會(huì)有障礙?！睂W(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，我把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺(tái)表演，教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，我針對(duì)愚公愚不愚召開(kāi)學(xué)生辯論會(huì)。如溫庭筠《夢(mèng)江南》一詞的教學(xué)，我抓住“獨(dú)”、“倚”、“脈脈”等詞，要求學(xué)生展開(kāi)想象，口頭描述詩(shī)的意境，學(xué)生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠(yuǎn)眺圖：一位少婦盼望丈夫歸來(lái)，終日呆立樓頭，仔細(xì)數(shù)著江面上來(lái)來(lái)往往的帆船，面對(duì)著江水悠悠，夕陽(yáng)依依離去，總是失望惆悵。第三，還應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。試想，如果教師上課時(shí)無(wú)精打采，學(xué)生能興致勃勃嗎？上課時(shí)要始終保持愉快、樂(lè)觀(guān)的精神，滿(mǎn)懷信心，即使再累，也要振作精神。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，歸納內(nèi)容、寫(xiě)段意等可由學(xué)生板書(shū)。學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵(lì)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起自己，又怕同學(xué)譏笑。通過(guò)各種競(jìng)賽，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，愿上語(yǔ)文課，不怕古詩(shī)文，我采用了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味的古詩(shī)文教學(xué)課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣盎然。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話(huà)引出《曹劌論戰(zhàn)》。興趣是一種帶有趨向性的心理特征。例如“門(mén)＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋草頭＝？”（草）。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。你們能不能說(shuō)說(shuō)這個(gè)家里還可能會(huì)有哪些物品？有哪些人？”有的說(shuō)：“有花瓶，花瓶里插著鮮花，十分漂亮。”??我馬上把相應(yīng)的詞卡貼在黑板上。除了用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，還可以用眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生，如：寫(xiě)得真好，讓老師摸摸你的頭；寫(xiě)得又快又好，老師握握你的手；你的作文進(jìn)步真大，老師拍拍你的肩；寫(xiě)得精彩極了，老師為你鼓掌喝彩?；蚬篡`、或夫??相關(guān)遷移式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的時(shí)間，不應(yīng)局限于課堂上；作文指導(dǎo)的地點(diǎn)，不應(yīng)局限在教室。筆者認(rèn)為：作文指導(dǎo)應(yīng)該有封閉走向開(kāi)放，讓學(xué)生的思想感情自由流淌。實(shí)驗(yàn)的目的是為了設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)的誘機(jī)。２、命題切忌空泛性學(xué)生害怕作文，很重要的一點(diǎn)是無(wú)從下筆，有時(shí)是無(wú)話(huà)可說(shuō)，但有時(shí)卻是無(wú)從說(shuō)起。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，感受到生活的豐富多彩，作文素材就會(huì)多起來(lái)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部編寫(xiě)2003年版《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究》東北師范大學(xué)出版社2007年版《小學(xué)語(yǔ)文研究》江蘇教育出版社2007年版《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》重慶西南師范大學(xué)出版社第三篇：激發(fā)興趣 快樂(lè)寫(xiě)作激 發(fā) 興 趣 快 樂(lè) 寫(xiě) 作——小學(xué)作文教學(xué)初探張敏（富民縣永定小學(xué)）內(nèi)容摘要：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。大膽放手，不要怕不上規(guī)矩。三、激發(fā)學(xué)生興趣，參與活動(dòng)，積累情感著名的作家孫犁曾說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的。二、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)對(duì)于習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)民主，師生平等有著重大的影響。如何幫助學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣是作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生自命題目進(jìn)行寫(xiě)作。要給學(xué)生一雙智慧的眼睛，教他們學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，感悟生活。冬天，讓不生寫(xiě)一寫(xiě)寒風(fēng)、冰 塊、雪花??日月時(shí)辰，飛鳥(niǎo)走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，不受思想的束縛，不受體裁的限制。在給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)時(shí)，我總是以平等交流者的身份出現(xiàn)，多角度地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的成功之處，用欣賞的眼光，激勵(lì)的語(yǔ)言去下評(píng)語(yǔ)。一、強(qiáng)化觀(guān)察，注重生活積累對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊的人、事、物都是觀(guān)察的范圍。如：我在畢業(yè)的第二年教四年級(jí)的一篇習(xí)作《家鄉(xiāng)的變化》一課時(shí)，是我畢業(yè)以來(lái)最成功的一節(jié)習(xí)作課。習(xí)作是學(xué)生情感的自然流露，生活中到處充滿(mǎn)美，關(guān)鍵是沒(méi)有親身經(jīng)歷，沒(méi)有情感的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)不了美得所在。情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒(méi)有它，就不會(huì)有高溫，就煉不出優(yōu)質(zhì)的合金；二是要有豐富的記憶表象儲(chǔ)藏。唯生活是藝術(shù)的不竭源泉，只要用心去體會(huì)，用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用靈感去感悟，生活中的花花草草，枝枝葉吱都可以成為我們?yōu)槲牡淖詈玫念}材。二、設(shè)計(jì)新穎鮮活的命題，開(kāi)拓學(xué)生的作文思路傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往命題單一、死板，使人一見(jiàn)生畏，如《記一次有意義的活支》《記我的同學(xué)》??這樣的命題因不能激發(fā)學(xué)生從文興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，從而使之產(chǎn)生拒絕抵制的情緒。這一活動(dòng)是從情緒的誘因和需要源泉而來(lái)的。游戲作文孩子們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的事情往往不會(huì)有太深的記憶，縱使想寫(xiě)也寫(xiě)不生動(dòng)，細(xì)致。如：帶領(lǐng)學(xué)生游覽公園后，我設(shè)置了三個(gè)作文目標(biāo)：（1）基礎(chǔ)目標(biāo)：把觀(guān)察到的景物寫(xiě)下來(lái)，詳細(xì)地寫(xiě)一兩個(gè)景物，做到語(yǔ)句通順。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才有生機(jī)和活力。比如：在課堂上進(jìn)行作文片斷練習(xí)，或開(kāi)頭，或結(jié)尾，或人物肖像描寫(xiě)，或景物描寫(xiě)??然后隨堂全班交流，教師稍加評(píng)點(diǎn)。我們還要激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，在寫(xiě)作中融入自我的感受與體驗(yàn)。你們家有這些東西嗎？有的說(shuō)“我家有長(zhǎng)長(zhǎng)的紅沙發(fā)、軟軟的，坐在上面很舒服?！??學(xué)生都興奮地說(shuō)著，心中滿(mǎn)是自豪。u強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，寓德于說(shuō)。例如語(yǔ)文園地二中，有一道題是找同偏旁的字。在漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音的字，根據(jù)形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，認(rèn)真保護(hù)他們識(shí)字的積極性。通過(guò)教師范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀。此外，還可以分角色朗讀、背誦比賽等語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生嘗到成功的甜頭，從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。想到這些就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情。設(shè)疑、質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)層面上考慮，一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。講課時(shí)語(yǔ)言要富于變化，并伴隨一些手勢(shì)、表情。同時(shí)，還學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師“懶”的做法，故意將一些易錯(cuò)的字不寫(xiě)或?qū)戝e(cuò)，讓學(xué)生填寫(xiě)或改正，激發(fā)學(xué)生改錯(cuò)別字的習(xí)慣。如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢？首先，為學(xué)生提供寬松的環(huán)境。他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中，我們不難看出他們的參與積極狀態(tài)和興趣程度。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。如教學(xué)《三峽》，我首先引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩(shī)句，然后問(wèn)：“有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)三峽的景象嗎？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)入三峽的壯美景象中，激發(fā)學(xué)生一種向往之情。我們就更有理由為孩子們拓寬空間，創(chuàng)設(shè)情景，讓不可能的成為現(xiàn)實(shí)，讓靜止的變成活動(dòng)的，使識(shí)字教學(xué)插上現(xiàn)代技術(shù)的翅膀，朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)，邁上新的臺(tái)階。4．加減法識(shí)字在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。為盡量讓學(xué)生