【正文】 教學準備：教師準備多媒體課件一組。三、走近石灰，了解大意于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。詩作者于謙，為明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷。他深有感觸，略加思索之后，便寫出了這首膾炙人口的詩篇。這時，把我和水混合就成了石灰水。此時，于謙后悔了嗎？他會對自己說些什么嗎？引讀第4兩句。（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開采出來放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。請在括號里寫出合適的解釋：呻吟（）、吟誦（）、猿吟（）、石灰吟（）。最后，送同學們一句話:要留清白在人間。由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）五、讀古詩，融情感，練誦讀。明確是“粉骨碎身”而不是“粉身碎骨”。結(jié)合作者生平體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。，愛國將士吉鴻昌不幸被敵人誘捕，就義前他揮筆寫下了正氣凜然的就義詩：“恨不抗日死，留作今日羞。你能讀好這句詩嗎？大火之后的石灰石變成了這雪白的生石灰，還要經(jīng)歷哪一步？ 粉骨碎身渾不怕粉骨碎身是怎樣的感覺？請你將這種感覺讀出來可以嗎？？烈火焚燒石灰懼怕了嗎？它將這一切磨難看做最平常的事，這一切的困難它全不怕，為的是什么？ 要留清白在人間：__________為清白。在古詩中，有不少是表達詩人遠大志向和抱負的膾炙人口的名篇佳作。出示問題：通過反復朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 環(huán)節(jié)二：賞引導學生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術板書的形式呈現(xiàn)。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。指導背誦。用了很大的力氣。教學過程一、導入師：同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。讀了這么 多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面 要得讓別人也能感受到。秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。他與關漢卿、馬致遠、鄭光祖為元雜劇四大家。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。開元十年進士及第，曾出使河東節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。先請學生說出每句詩的意思，再理解整首詩的意思。教學過程：一、學詩前古典詩詞是我國文學瑰寶，也是我國民族文化的精髓。等閑：平常事。（二）初讀課文。2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學和老師?！扒уN萬鑿”“烈火焚燒”“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。2．能用自己的話來解釋古詩。）2．自讀。3．誦讀古詩。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。錘：敲打。教學重點：有感情地誦讀古詩，理解詩意。（劃出節(jié)奏）聽課件播放范讀，學生再齊讀。熟讀并背誦詩作。首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。教學難點：詩意和意境的把握，體會詩人的感情教學過程：一、釋題導入，整體感知：黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱“天下江山第一樓”。（板書：寫景抒情）尾聯(lián)——日暮時思念起遙遠的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁。教學難點：聯(lián)想和想象在實際生活中的運用 課時安排 ：一課時教學過程：（一）趣味導入老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充?；貞涀约涸?jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。他是元代著名的文學家、雜劇家。其次，全句未著一個“秋”字而處處見“秋意”，正所謂“不著一字，盡得風流”！這也正是作者的高明之處！給你一支畫筆，你能把秋天的景象描繪出來嗎？五、寫作特色?全曲結(jié)構(gòu)新穎別致，即“鋪排靜景——中介飛鴻動景——鋪排靜景”，規(guī)范而不呆板；?其次，章法上動靜結(jié)合，變化而不單調(diào)； ?再次，如果說此曲前兩句秋景不免顯得清寂、清冷，作者用一點飛鴻影下，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，使賞心悅目的秋景成為曲子的主旋律，第三句的意境轉(zhuǎn)換，顯的更加清疏、清和了。（生朗讀）：師：看你讀得這么有神，請你來試試好嗎？（指名朗讀）師：會思考的人才是智者，聽了他的讀你有什么意見嗎？(指名評價)師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了。）、品出釣中情師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。體會詩人孤獨寂寞之情。悠閑自在的飄走了。”李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是”敬亭山也想對李白說：“ ”李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情?(板書：寄情山水)讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩的含義。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？如何理解 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？ 課本的注解是：“感時花濺淚”感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。今天，我們就一起來學習詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫？二、品味鑒賞 環(huán)節(jié)一：讀范讀、生跟讀。第三篇：《石灰吟》教案一、導入新課：同學們，孔子曰：“不學詩，無以言。請同學們結(jié)合書下注釋或工具書理解古詩?！眻猿直Ｐl(wèi)京城的策略，：看到百姓歡呼的樣子，于謙泛著喜悅的淚水，心中的信念越來越強大：全班女生齊誦《石灰吟》.⑤ 52歲那年，宦官趁景帝病重，發(fā)兵擁立英宗復辟，并大力捏造于謙謀逆的謠言。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。播放詩歌磁帶：認真傾聽朗讀，關注讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。學生對照材料與古詩，這份材料與《石灰吟》這首詩的哪些地方是對應的？組織交流，教師提升：（1）埋藏在深山之中——千錘萬擊出深山看著“千錘萬擊”這四個字，你能想象石灰在運出深山之前，承受著怎樣的煎熬磨難嗎？（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒看著這四個足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）石灰之所以忍辱負重，承受煎熬，原來有著這樣遠大的理想與崇高的氣節(jié)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。教學難點：感受古詩美的意境，使學生受到情感教育教學準備：教師準備多媒體課件一組。三、走近石灰，了解大意于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴?？吹竭@兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。教師總結(jié)：，（1）通過對石灰制作過程的了解，你知道這首詩的大意了嗎？（2）在了解詩意的過程中，石灰給你留下了什么印象？清白——指石灰裝點人間的亮麗的風景；指石灰不怕犧牲、樂于奉獻的高潔品格。結(jié)合作者生平體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情播放詩歌磁帶：認真傾聽朗讀，關注讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開采出來放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。請在括號里寫出合適的解釋：呻吟（）、吟誦（）、猿吟（）、石灰吟（）。六．情感升華，說一說同學們，剛才我們學習的《石灰吟》這首詩如果只能保留一句詩，你會保留哪一句？如果要把這句詩鎖定成一個詞，你會鎖定哪個詞？我們借《石灰吟》，讓我們讀懂了“清白”二字，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！讓我們永遠銘記于謙的話語——（粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間），希望大家把它作為今后你人生的座右銘，做一個純潔高尚的人。于謙要借這石灰表明自已會永留清白于世的高尚節(jié)操。了解詩人：學生讀簡介。出示王維時代關于唐朝人生活的文獻以及詩歌資料，并引導學生思考：王維的生活與其有什么不同？從中可以看出王維是一個怎樣的人？資料補充：宴會、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺??——《中國的黃金時代唐朝的日常生活》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。是什么樣的思想感情呢？六、教師小結(jié)《竹里館》教學設計教學目標：通過師領讀、學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌，獲得一種感性認識。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。所以說相看兩不厭，只有敬亭山?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白二、學習生字詞同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。他釣著了什么呢？（心情），對，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）配音感情誦讀師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。四、拓展，品出“釣”中情：過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。教學時間：一課時教師準備：課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等）教學過程：一、導入識詞