【正文】 有感閱讀《心靈密碼》源于作者畢淑敏的自我推薦“心靈本無(wú)密碼，但密碼無(wú)處不在。給人印象深刻的是，《心靈密碼》講述了許多人遭遇過(guò)的心理痛苦和現(xiàn)實(shí)困惑，提醒人們關(guān)注感悟生命，增強(qiáng)對(duì)生活的感知能力。因此，我想在今后的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中找到適合自己的方法。雖然我們每天都在勤奮地工作，但為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無(wú)功？為什么有的學(xué)生總給老師制造麻煩？為什么學(xué)生會(huì)沉默不語(yǔ)？這些問(wèn)題常常困擾著我們，我們需要或者欠缺的是什么？周教授還提到：“學(xué)習(xí)的功能自然從知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)向了知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，此時(shí)的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)不再是存儲(chǔ)量的競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校的一些設(shè)施設(shè)備也經(jīng)常會(huì)遭遇他的拳腳，老師們都稱(chēng)他是一頭蠻牛。這也正是是“站在學(xué)生那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。老師們都說(shuō)他成了熱情有禮，積極上進(jìn)的孩子。改造是站在學(xué)生的對(duì)面，挑出學(xué)生身上的刺和不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵；塑造是站在學(xué)生那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。這本書(shū)如同工作中的導(dǎo)師，引領(lǐng)我反思自己的教育教學(xué)。正如吳正憲老師的數(shù)學(xué)課上并沒(méi)有外顯的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段，而學(xué)生卻學(xué)得一直盎然一樣。”在《心靈密碼》中，提供了許多思維方法，猶如一劑心靈處方，讓讀者面臨困境和窘迫，能夠滋養(yǎng)生息，重新給自己找到安身立命的支點(diǎn)，安詳飄然一生。所以，從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在量上的積累，但更需要教師學(xué)科教學(xué)能力在質(zhì)上的突變。教育一個(gè)人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學(xué)生的那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。不是把聽(tīng)課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。書(shū)中的小故事都蘊(yùn)涵著大道理，黃老師用清晰的筆觸指出當(dāng)前教師所欠缺的問(wèn)題，用樸素的文字告訴我們?nèi)绾吻謇碡?fù)性積淀,讓我對(duì)自己所從事的事業(yè)又多了一份理解，多了一份追求，同時(shí)也多了一份清醒，原來(lái)真正的教師應(yīng)該這樣做。下面結(jié)合本書(shū)與自己的工作實(shí)際，我就以感受最深的兩個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會(huì)?！边@種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活存在不少，本人頗有同感。一次心靈自診，決定一種生活品質(zhì)。如，一名中學(xué)女學(xué)生問(wèn)畢淑敏“我為什么是一個(gè)女孩？我的爸爸為什么是一個(gè)農(nóng)民，而我同桌的爸爸卻是縣長(zhǎng)？為什么我上學(xué)要走那么遠(yuǎn)的路，我的同桌卻坐著小汽車(chē)？為什么我只有一支筆，他卻有那么大的一個(gè)鉛筆盒”。教師要幫助學(xué)生更好的理解與接受學(xué)科知識(shí)，就要把自己的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！保╬5第8行）“沒(méi)有知識(shí)的儲(chǔ)存肯定沒(méi)有知識(shí)的提取，但有了知識(shí)的儲(chǔ)存不必然會(huì)獲得知識(shí)的提取。開(kāi)始時(shí)，我只要有同學(xué)報(bào)告他做了壞事，就會(huì)把他叫到辦公室狠狠批評(píng)一通，或者讓他面壁思過(guò)，寫(xiě)保證書(shū)等。”（p152倒數(shù)第6行）《課堂密碼》還有很多值得我們仔細(xì)思量與實(shí)踐的道理，例如“是學(xué)生失序還是教師失趣”、“如何有效地觀察他人的課堂”、“善待學(xué)