【正文】 個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”⑸師生對(duì)話(huà)體驗(yàn)情感：①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了?！巴獾氐墓鸹ㄔ傧悖€是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子的金桂。桂花不與繁花斗艷?！逼肺丁肮鸹ㄓ辍敝澳睢?。這還是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：搖花樂(lè)），你從哪些詞句感受到的？ 請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。③想象說(shuō)話(huà)。桂花落在我的羊角辮上，給我的頭發(fā)點(diǎn)綴了金色的小花，成了香香的小辮兒了。⒉今天我們要學(xué)的課文就叫桂花雨（板書(shū):雨 齊讀課題）大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香⒈體驗(yàn)快樂(lè)⑴自學(xué)品讀。多舒服啊）（桂花落滿(mǎn)一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、能力現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解、體會(huì)文中重點(diǎn)句。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。接下來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。同時(shí)在有所感悟的詞語(yǔ)或句子旁邊寫(xiě)上自己的理解。你能把作者的這種快樂(lè)喊出來(lái)嗎？（1—2人喊）（2）你還從這句話(huà)中感受到了什么？（桂花的香、桂花雨的美。）是的，可以做桂花茶、桂花鹵和桂花糕。這個(gè)香實(shí)際上就是對(duì)家鄉(xiāng)感情的深，感情的濃。如《煙愁》、《月光餅》、《鄉(xiāng)思》、《水是故鄉(xiāng)甜》等。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。父親不但自得其樂(lè)地寫(xiě)了這首詩(shī)，詩(shī)中也句句同樣洋溢著濃濃的歡樂(lè)之情。桂花落得她頭上、頸上、身上都是桂花指導(dǎo)朗讀（重音：樂(lè)，使勁）。齊讀。謝謝！第五篇：12桂花雨第二課時(shí)教案12桂花雨教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，感受作者的“搖化樂(lè)”； 培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。接著，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在桂花樹(shù)下時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？換成是你，你將會(huì)怎樣的喊？最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。因此，教學(xué)中我通過(guò)以下兩種方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序、作業(yè)布置、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面做闡述。師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。我想去搖桂花?！比绻艺f(shuō)：“”母親會(huì)說(shuō)：。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。1（3）學(xué)生邊讀第一自然段，邊引導(dǎo)：要突出強(qiáng)調(diào)哪三個(gè)字？哪種樹(shù)更好看？容易找到桂花嗎？只是滿(mǎn)樹(shù)的葉子好看嗎？桂花好看嗎？那不好看為什么要寫(xiě)它？為什么還最喜歡它？（4）品讀母親的話(huà)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。第一篇：12 桂花雨 第二課時(shí) 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查 默寫(xiě)課后詞語(yǔ)二、精讀感悟?！?①指名讀。12搖桂花3詩(shī)v“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖花嘛！”v這下我可樂(lè)了，幫著在桂幫著抱桂花花樹(shù)下鋪竹席，樹(shù)使勁地?fù)u。”母親會(huì)說(shuō)：“。）⑸再次齊讀讀這句話(huà)。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿(mǎn)地，地上就如鋪了金子一般。師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一 個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。一、說(shuō)教材《桂花雨》是蘇教版小學(xué)書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。質(zhì)疑探究法。分組讀，評(píng)議，再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。過(guò)程方法目標(biāo)：以插圖，自主提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂(lè)”，注重自主探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。三、享受搖花樂(lè)課文除了寫(xiě)桂花的香味迷人，最主要寫(xiě)了怎樣一件事情？（板書(shū)：搖桂花）。誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把我們帶入這種快樂(lè)的情境。比如第一句“樂(lè)在香風(fēng)”（出示），第二句呢？（樂(lè)在豐年）第三句呢？（樂(lè)在搖花）第二句呢？（樂(lè)在夢(mèng)甜）多么其樂(lè)融融的和諧場(chǎng)面，多么富有生活情趣的詩(shī)意情景啊。你的回答讓我茅塞頓開(kāi)，理由令人信服。好！我們?cè)賮?lái)看作者母親的這句話(huà)，母親為什么這么說(shuō)呢？（是啊，母親對(duì)家鄉(xiāng)有著一份難以割舍的感情）所以母親