【正文】 分?jǐn)?shù)加減法的算理，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法打好基礎(chǔ)。這樣選材有以下用處：①體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的；②用圓形中的某些部分表示分?jǐn)?shù)相加的直觀圖形，能幫助學(xué)生理解算理。如，學(xué)生的列式可能是：1/8+3/8＝4/8（會(huì)正確寫出結(jié)果，不會(huì)寫過程）；1/8+3/8＝1個(gè)1/8+3個(gè)1/8＝4個(gè)1/8＝4/8（說(shuō)理過程）。如何計(jì)算“3/41/4”，把思考的全過程（例2所示）書寫出來(lái)，可采用以下兩種辦法：（1）步子邁得小些。教材同時(shí)呈現(xiàn)兩種基本思路，通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你喜歡哪一種方法？”提問的目的是：讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)用三個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加，計(jì)算更簡(jiǎn)便。解決例3中的兩個(gè)問題，均有不同的方法。②提出要求：加法（減法）算式寫幾個(gè)，其中連加、連減各寫幾個(gè)。一、教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。故從本冊(cè)教材開始不再安排識(shí)字任務(wù)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！兑幻妗非暗倪B接語(yǔ)，用有說(shuō)服力的事例講了魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛護(hù)，與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)；《有的人》對(duì)魯迅的一生做出了總結(jié)和評(píng)價(jià)。拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。教材中的提示性文字，首先，對(duì)口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容給予提示、指導(dǎo)，或從生活實(shí)際談起或從情境引入，注意幫助學(xué)生打開思路。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本冊(cè)教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？）又如，第七組的課文《最后一頭戰(zhàn)象》課后第三題：課文許多地方對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫，如，“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。課文中的某個(gè)詞語(yǔ)用得好，某些語(yǔ)句寫得好，可以隨機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，如，用詞語(yǔ)寫幾句話，交流課文中的語(yǔ)句好在哪里，可以用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中；還可以讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)，嘗試借用相關(guān)語(yǔ)句或?qū)W習(xí)其寫法。第二組召開“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，則要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來(lái)。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說(shuō)的，可以改為先說(shuō)后寫等。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。（4）通常一本書，所有引用的內(nèi)容加在一起不要超過1/10。還有，每個(gè)部門、每個(gè)編輯的成長(zhǎng)時(shí)期也不同。有的書稿厚，一本書就幾十上百萬(wàn)字；有的很薄，也就幾萬(wàn)字。常常有作者抱怨現(xiàn)在書稿難出版，即使出版了稿酬少、銷量少，越來(lái)越不如意。所以，看似一種書出版社的壟斷利潤(rùn)似乎很高，但也是存在很多風(fēng)險(xiǎn)的。為什么？一方面，書不好賣了，出版社不敢多發(fā)。另外，選題優(yōu)化也不是像說(shuō)說(shuō)那么容易。按照作者出書的目的分可分為幾類。說(shuō)白了，就是出版社分給作者的辛苦費(fèi)，在圖書不是按照內(nèi)容價(jià)值而是按照紙張定價(jià)的前提下，只能這么理解。假設(shè)啊，某家出版社，一個(gè)普通編輯，只允許他在2540元/千字之間浮動(dòng)，超過40元/千字標(biāo)準(zhǔn)，他就需要請(qǐng)示上級(jí)特批。出版行業(yè)屬于壟斷行業(yè)，而且現(xiàn)階段書稿總量是供大于求，稿酬還得指望出版社順利支付??種種因素湊在一起，不得不讓出版社相對(duì)于作者個(gè)體處于強(qiáng)勢(shì)——相對(duì)比銀行、保險(xiǎn)、中石化，出版社還算講道理得多。先謝謝了。沒辦法，在困難時(shí)期，互相體諒和樂觀才能保證更好地存活。干點(diǎn)成就了、熬到退休了、玩到一定程度了??回想，幾十年來(lái)干了好多事情、取得好多成就似乎還沒有人知道，似乎不大甘心?，F(xiàn)階段，出版社編輯在考慮一本書稿是否適合出版的時(shí)候，在內(nèi)容、質(zhì)量基本符合出版要求的前提下，首先會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)效益，如果認(rèn)為某一書稿能有一定的銷售潛力，能為出版社賺錢，一般就可以順利出版了。我大致算了一下，書脊厚薄加在一起，至少得一百多種才行。什么李白、杜甫、徐志摩，什么魯迅、胡適、朱自清，什么金庸、古龍、梁羽生，什么瓊瑤、三毛、席慕蓉??這些人的花言巧語(yǔ)，如影隨行，在一代一代年輕人的心靈深處編織著文學(xué)的夢(mèng)想，使眾前赴后繼。中級(jí)職稱還好說(shuō)一點(diǎn)，一般評(píng)高級(jí)職稱時(shí)就會(huì)有發(fā)表論文或者出版專著的硬性要求。通俗講：最早，出版社是印刷一次兩三個(gè)月內(nèi)結(jié)一次全款，后來(lái)是結(jié)一半壓一半，再后來(lái)是定期賣多少結(jié)多少，與印刷次數(shù)無(wú)關(guān)。剩下的道理就簡(jiǎn)單了，以前，大部分圖書都可以銷售過萬(wàn)冊(cè)的時(shí)候，出版社當(dāng)然愿意支付作者千字稿酬；現(xiàn)在大部分圖書只能賣個(gè)三五千冊(cè)，出版社自然是支付版稅稿酬劃算而且風(fēng)險(xiǎn)小——誰(shuí)還比誰(shuí)傻么?，F(xiàn)階段，版稅稿酬是上述四種稿酬支付形式中適用最廣泛的支付形式。只要在正式出版合同（注意：僅指與出版社直接簽訂的合同，與圖書中介、個(gè)人簽訂的合同不算此列——不要告訴我你不會(huì)判斷哪是與出版社直接簽訂的合同啊，再說(shuō)下去，就影響一些人生意了）中列明按照千字稿酬標(biāo)準(zhǔn)結(jié)算，那么哪怕這本書最終只賣了1冊(cè)，出版社也要全額支付稿酬。成熟也好、生澀也好，只要目的是為了賺錢，自然離不開“稿酬”這個(gè)焦點(diǎn)?！彼哉f(shuō)，對(duì)出版和市場(chǎng)不太了解的作者不能急躁，需要靜下心來(lái)，容我慢慢梳理清楚，順著思路走，自然會(huì)有所收獲。那么，只能是新書機(jī)會(huì)平等，誰(shuí)出的品種多，誰(shuí)占據(jù)的排放面積越大。往往，新書首印冊(cè)數(shù)，大部分是按照出版社的平均規(guī)律，比如3000、4000、5000這樣統(tǒng)一的，只有少數(shù)個(gè)別圖書會(huì)根據(jù)營(yíng)銷、包銷需要特殊處理。十年前，圖書品種還不時(shí)那么多，一個(gè)大型出版社，新書主發(fā)（新書出版后，第一次發(fā)出的主要用來(lái)各經(jīng)銷商、書店、學(xué)校作為樣書展示的書稱為主發(fā)，后來(lái)補(bǔ)貨、訂貨所發(fā)的稱作補(bǔ)發(fā)）數(shù)量往往可以達(dá)到幾千冊(cè)，一些大的書城、書店往往可以備貨幾十冊(cè)、甚至上百冊(cè)，全國(guó)主要書店加起來(lái)就有幾千冊(cè)。從90年代初期到2000年以前，市場(chǎng)上的各類技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類圖書還處于緊缺狀態(tài)，通常普普通通一本圖書首印都是萬(wàn)八千冊(cè)，一種書幾年賣個(gè)幾萬(wàn)冊(cè)很常見。作為出版社成熟的編輯，每都會(huì)有任務(wù)的要求。先說(shuō)說(shuō)投稿方面的事情吧。先聊一點(diǎn)關(guān)于教材、圖書合理引用的一些常識(shí)，權(quán)作為引子。第六組的綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍?？梢愿鶕?jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學(xué)過的詞句旁邊補(bǔ)充類似詞句。教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。要引導(dǎo)學(xué)生留意作者寫人的方法，還要理解課文中含義深刻的句子。另外，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩(shī)歌并進(jìn)行整理、欣賞；第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫詩(shī)、開詩(shī)歌朗誦會(huì)、編詩(shī)集和進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽。記實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)”。本冊(cè)大綜合以了解詩(shī)歌為中心，“詩(shī)歌朗誦會(huì)”是主要活動(dòng)之一，考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，特意在“祖國(guó)在我心中”這一專題中選編了朗誦詩(shī)《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以學(xué)到一些詩(shī)歌朗誦知識(shí)。導(dǎo)語(yǔ)：第一段明確本專題我們要認(rèn)識(shí)、了解魯迅，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質(zhì)兼美的一組課文，讓小學(xué)生盡己所能地了解、認(rèn)識(shí)魯迅，其意義不言而喻。二、教材的主要特點(diǎn)（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。第三篇：教材說(shuō)明說(shuō)明《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)》是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的，供實(shí)驗(yàn)班六年級(jí)第一學(xué)期使用。由于分?jǐn)?shù)乘、除法尚未學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生不會(huì)計(jì)算相關(guān)的習(xí)題，所以，應(yīng)提示學(xué)生，提出的問題僅限于用分?jǐn)?shù)加、減來(lái)計(jì)算的。將不同解法用投影儀（或?qū)懺诤诎迳希┱故境鰜?lái)，引導(dǎo)全體學(xué)生共同評(píng)價(jià)：“你喜歡哪一種方法？為什么？”讓學(xué)生在交流、對(duì)比中形成共識(shí)：用三個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加比較簡(jiǎn)便。它不但讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的連加、連減在生活中無(wú)處不在，而且體會(huì)生活的豐富與多彩。例2的情境是例1情境繼續(xù)。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用教材提供的這一素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，引入分?jǐn)?shù)相加的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，換成兒童易于接受的其他素材來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。練習(xí)時(shí)應(yīng)要求人人獨(dú)立地、正確地完成，特別是那些學(xué)有困難的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)掌握他們練習(xí)的情況，幫助他們解決例題學(xué)習(xí)中的障礙，確保他們達(dá)到基本要求。分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加、減法的含義相同，只是計(jì)數(shù)的范圍由整數(shù)擴(kuò)充到了分?jǐn)?shù)。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。教學(xué)建議。由此引出結(jié)果的表達(dá)要求：“計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。編寫意圖（1）例2編寫的教學(xué)過程與例1大體相同。（3）組織全體學(xué)生參與概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般方法的活動(dòng)。教學(xué)建議（1）讓學(xué)生獨(dú)立審題，并列式計(jì)算。第1題，同分母分?jǐn)?shù)加、減法的單項(xiàng)練習(xí)。講評(píng)時(shí)，應(yīng)交流學(xué)生中的多種解題思路，應(yīng)鼓勵(lì)用不同的方法比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小。習(xí)作”“回顧其中，“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。與五年級(jí)教材相同，本冊(cè)各專題的導(dǎo)語(yǔ)（第六組除外）分為兩個(gè)自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題，提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。習(xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，可任選其一。習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求延續(xù)五年級(jí)教材的編寫思路，本冊(cè)中“口語(yǔ)交際如果寫讀后感，要表達(dá)“真情實(shí)感”；第三組，寫“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”，對(duì)于“真情”“感動(dòng)”“關(guān)愛”等主題的習(xí)作，前面有幾冊(cè)教材曾做過安排，本冊(cè)教材就這類主題，要求學(xué)生關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境，當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，側(cè)重點(diǎn)不同，難度相應(yīng)地有了提高；第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”；第五組的擴(kuò)寫，要求把事情的經(jīng)過“寫清楚、寫具體”；第七組的根據(jù)圖片報(bào)道習(xí)作，要求想象合理，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；第八組則提示學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)感受的方法。二是從生活的實(shí)際需要中提煉“口語(yǔ)交際閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是展開“聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”，安排在第一組和第八組。（4）積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來(lái)。第二個(gè)板塊“與詩(shī)同行”，安排了朗誦詩(shī)、同齡人寫的詩(shī)、詩(shī)話以及與讀詩(shī)的體會(huì)相關(guān)的文章，也是為動(dòng)手寫詩(shī)、開詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)的順利開展提供幫助。（7）引用圖片素材時(shí)，盡可能使用自己拍攝的圖片。說(shuō)到這里，有人可能會(huì)問，該怎么找到合適的編輯？推薦一個(gè)辦法，可以在書城、網(wǎng)上書店，搜索你所投稿稿件同類圖書，看看那些近年賣得好的圖書，在版權(quán)頁(yè)（書內(nèi)有出版時(shí)間和定價(jià)的那一頁(yè)）中有責(zé)任編輯，排在第一的那個(gè)編輯絕大部分就是這本書的組稿者，就可以直接打這家出版社總機(jī)找這位編輯投稿。（未完待續(xù)）編輯接觸的稿件來(lái)源一般有幾種。他們賺的錢主要是壟斷利潤(rùn)，也就是圖書定價(jià)乘以批發(fā)折扣減掉一些直接成本、間接成本剩下的利潤(rùn)。假設(shè)這種書最后又退貨了1000冊(cè)，那么加上庫(kù)存沒有賣掉的1000冊(cè)，實(shí)際上有2000冊(cè)就廢掉了。出版社年年談選題優(yōu)化，編輯年年被新品種壓得喘不過氣，累得跟孫子似的——沒辦法啊，這就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。有眼光、有經(jīng)驗(yàn)的編輯相比普通編輯組稿，相差個(gè)一兩千或者幾千冊(cè)的差距還是有可能，能有幾萬(wàn)冊(cè)的差距那實(shí)屬碰運(yùn)氣。有的是一些個(gè)人作者，寫了一本書稿偶獲成功，嘗到甜頭，舉一反三，成了業(yè)余寫手。按照慣例，這通常是出版社和作者結(jié)千字稿酬的依據(jù)。同樣隨便翻開一本書的版權(quán)頁(yè)，里邊會(huì)有定價(jià)和印數(shù)兩項(xiàng)。它版權(quán)頁(yè)上注明的字?jǐn)?shù)是959千字，定價(jià)88元，首印冊(cè)數(shù)6000冊(cè)。再一方面，打碎牙齒，往肚里咽，現(xiàn)在圖書賣得越來(lái)越差，還是不標(biāo)印數(shù)，免得讓別人看著寒磣了。適用機(jī)會(huì)很少。俗話說(shuō)：三百六十行，行行出狀元；可俗話又說(shuō)：萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。至于要交多少錢合適，主要根據(jù)各書、各社印制成本再留出點(diǎn)利潤(rùn)空間，一般出一本書幾萬(wàn)元左右吧。舉報(bào) | 收藏 | 11樓 評(píng)論作者：拉屋馬泥 時(shí)間：20120723 14:07:00現(xiàn)在的人還看書嗎？舉報(bào) | 收藏 | 12樓 評(píng)論作者：chubanzhe 時(shí)間：20120724 09:05:00做編輯這么多