【正文】 我認(rèn)識的作者中，還真有那么一兩位可以達(dá)到著作等身。其次會考慮社會效益，比如新領(lǐng)域、新學(xué)科、新技術(shù)專著，有珍藏價(jià)值的歷史資料等，能為出版社揚(yáng)名獲獎(jiǎng)，即使不賺錢，一般也可能考慮出版。這一類和想一朝成名的還不太一樣，好多人執(zhí)著的成分大于投機(jī)的成分，就是這一點(diǎn)區(qū)別，讓人能多一點(diǎn)感動(dòng)。一摞樣書拿到手里，給兒子孫子分幾本、給朋友親戚分幾本，一頁頁翻，一頁頁回憶，油墨香混雜著唏噓，你沒出過你不了解，看著看著，自己都崇拜自己了。容我回憶回憶，多舉些例子?！耙淮涡愿宄辍焙汀扒ё指宄辍庇悬c(diǎn)相似，都是一次性支付，以后再不給了。通俗講：最早，出版社是印了多少給作者結(jié)多少，后來是一定周期內(nèi)發(fā)貨了多少給作者結(jié)多少，再后來是一定時(shí)期內(nèi)減掉退貨凈賣了多少給作者結(jié)多少。但隨著競爭加劇，市場越來越殘酷，就有一些出版社變得“聰明”起來了，悄悄地把印數(shù)這一項(xiàng)去掉。也就是說，按照8%版稅稿酬出版社要銷售5448冊才能沖抵預(yù)先支付給作者的40元/千字千字稿酬，而且這5448冊還得是扣掉退貨的凈銷售冊數(shù)才行。也不用太擔(dān)心，多少年來多少作者都這么簽下來的，一批定式合同也不會針對哪一位作者，至少這一層面是公平的。最常見的幅度是6%9%，更高或者更低的都屬于特殊情況。從長遠(yuǎn)計(jì)，要有一顆平常心，不必太較勁或者反復(fù)對比，你簽的標(biāo)準(zhǔn)多5塊，我簽的標(biāo)準(zhǔn)怎么少10塊。出版社會根據(jù)作者人數(shù)和扣稅標(biāo)準(zhǔn)代扣稅額，剩下的就是作者的純稿酬了。另外，還有一種情況是收取出版費(fèi)，這不屬于支付稿酬，以后再講。成熟型作者成功的例子不少，畢竟賺錢的直接目的驅(qū)使，要求他們必須要多花一些心思策劃、打造書稿產(chǎn)品，才可能獲利；另外寫得多了，熟能生巧，比生澀作者有一定優(yōu)勢。（期望通過出書名利雙收，那是人之常情，每一位只要出書的人怕是都有這一層期待，只不過有的強(qiáng)烈，有的平淡或者各有看重而已，這里只根據(jù)側(cè)重分類）到了今天，因?yàn)橛杏?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的便利，人人都有出書的機(jī)會。但是，通過對“巨星”的研究、分析，來使自己的書稿的生命潛力提高一大截，那還是很有可能的。那就是，基本上一個(gè)出版社80%的利潤是靠20%的品種支撐的，其他80%的品種不是微利就是持平，還有很多在虧損，也就是撐撐總碼洋數(shù)就是了。而且，出版社之間還要講究個(gè)市場占有率和上架率。常逛書店的朋友應(yīng)該有這個(gè)體會，十年前逛書店，一種書很容易找到幾本新書供挑選，現(xiàn)在再看看，大多數(shù)只有一本，被人翻成半新不舊的，愛買不買，沒有多余。狠狠心重印，完了！經(jīng)常是重印多少，庫存多少，先前5000冊銷售的利潤又貼了回去還不夠重印成本。當(dāng)然，這僅僅是一種大致的說法，每種書情況都不相同。他們經(jīng)手的圖書有一個(gè)缺陷是未經(jīng)過出版社專業(yè)出版流程或過分追求利潤，會導(dǎo)致圖書編輯加工、印刷質(zhì)量相對較差?，F(xiàn)在的圖書出版機(jī)構(gòu)大約分為這么幾塊。十幾年前，計(jì)算機(jī)還沒普及的時(shí)候，編輯接觸的稿子往往是手寫稿，就是在方格稿紙中一筆一劃手寫的那種。字?jǐn)?shù)太少了，不成書，薄薄的，放在書架上連個(gè)書脊都看不到。從這一角度說，編輯更像個(gè)媒婆，看中一個(gè)適齡的小伙或姑娘（書稿），經(jīng)手搗持打扮一番（編輯出版），然后推介給另一方（讀者）。即使是同一個(gè)部門，干編輯時(shí)間長短也有不同。在一家大的出版社做了十多年編輯，也想把自己做編輯（這里僅指出版社書稿編輯，雜志編輯不在此列）的一些心得體會和作者聊一聊。（5）出于介紹、評論某一作品或說明某一問題，可以適當(dāng)引用，例如，在書中介紹文學(xué)、繪畫、電影、軟件、產(chǎn)品，少量使用其名稱、簡介、照片、界面，并用自己的語言加以介紹、評論或說明，但要客觀，不要中傷或刻意貶低。第四篇：關(guān)于出版教材說明關(guān)于教材、專著出版的常識和思考經(jīng)常與老師們打交道，很多老師咨詢教材和個(gè)人專著出版的一些事情。第一個(gè)板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個(gè)方面的活動(dòng)，其中，安排后兩個(gè)活動(dòng)其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內(nèi)容。（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)本冊教材綜合性學(xué)習(xí)的安排與五年級教材相同，有兩種呈現(xiàn)方式。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。另外，略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來。這是從整冊教材來講的。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，最好能與運(yùn)用結(jié)合起來。需要指出的是，對課文中重點(diǎn)詞句的理解、把握，課后題有時(shí)候僅是一種引導(dǎo)，主動(dòng)權(quán)應(yīng)更多地留給教師，特別是留給學(xué)生。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。教師在備課時(shí)，就要注意照應(yīng)到以上內(nèi)容。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。首先表現(xiàn)在精心編排綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。另一方面，教材根據(jù)階段性目標(biāo)，注意明確要求。與專題內(nèi)容相關(guān)的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術(shù)”；與口語交際技能相關(guān)的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。教師還可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。本冊教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個(gè)專題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。習(xí)作：內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。拓展”中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺。每一個(gè)專題從導(dǎo)語到課后思考題，從“口語交際還設(shè)置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“輕叩詩歌的大門”。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《懷念母親》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。每天各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表課前填好表格后，再根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)提出用分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的問題，再來計(jì)算。要求人人獨(dú)立地、正確地完成。第6題，利用連加、連減知識解決實(shí)際問題的練習(xí)。（5）關(guān)于同分母分?jǐn)?shù)連加、連減算式的書寫。（2）在對比中認(rèn)同簡便算法。例3（2）是三個(gè)分?jǐn)?shù)連減。分?jǐn)?shù)連加、連減的生活原型比比皆是。（2）步子邁得大些。因此，教材安排了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)（教科書第106頁圖），意在通過合作交流，集中集體智慧，把對例例2中的共同點(diǎn)找出來，然后用簡潔的數(shù)學(xué)語言概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。）(分?jǐn)?shù)單位相同，即分母不變，只把分子相加，分?jǐn)?shù)線下寫“8”，分?jǐn)?shù)線上寫“1+3”。和家人一起分吃圓形大餅幾乎是每一位兒童都曾經(jīng)歷的“凡人小事”。（3）在學(xué)生自主列式、寫計(jì)算過程的基礎(chǔ)上，教材給出同分母分?jǐn)?shù)相加的規(guī)范書寫過程：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8?！白鲆蛔觥敝械木毩?xí)是配合例題的單項(xiàng)基本練習(xí)，它是為鞏固例題呈現(xiàn)的知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的練習(xí)，也是為那些對例題中包含的基礎(chǔ)知識，蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想不甚理解的學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)。例例2為第一層次，學(xué)習(xí)一步計(jì)算的加法和減法，在例例2學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，概括計(jì)算的一般方法。3．結(jié)合知識內(nèi)容本身的靈活性，活動(dòng)與習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出開放性和探索性。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法；在不同標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。本冊第四單元，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生已建立起分?jǐn)?shù)單位的概念。而學(xué)生在兩年前就初步理解了同分母分?jǐn)?shù)相加減法的算理，并會計(jì)算一些簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。（1）選擇學(xué)生熟悉的日常生活（分吃圓形大餅）為素材，引入分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)。（5）通過例1的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)加法的含義推出分?jǐn)?shù)加法的含義。這里的重點(diǎn)是寫出計(jì)算過程并說出理由。推分?jǐn)?shù)減法的（2）引導(dǎo)學(xué)生在合作中概括同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。（2）讓學(xué)生自主寫出“3/41/4”的思考過程。在小組歸納的基礎(chǔ)上，組織全體學(xué)生共同歸納，最后在教師的引領(lǐng)下概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。解決“前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾？”的問題，解題思路一般有兩種：一種是先算任意兩類節(jié)目所用時(shí)間占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾（可以先算4/15+1/15，也可以先算1/15+7/15），再與第三個(gè)節(jié)目播出時(shí)間相加；也可以直接將三個(gè)節(jié)目播出時(shí)間相加（4/15+1/15+7/15）。讓學(xué)生自己審題，自己分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。（4）培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題。同時(shí)提醒學(xué)生，結(jié)果的表達(dá)式是否是最簡分?jǐn)?shù)。練習(xí)時(shí)，①提醒學(xué)生認(rèn)真審題，看清楚“有幾組分母相同的分?jǐn)?shù)？各有幾個(gè)？”然后再組成不同的算式進(jìn)行計(jì)算。第8題，是聯(lián)系學(xué)生自己的作息時(shí)間進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的開放型練習(xí)。為了讓老師們更清楚地了解教材的編寫意圖，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點(diǎn)和教學(xué)中需要注意的問題等做簡要的介紹，供老師們教學(xué)時(shí)參考。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3 000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識字量。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。六年級上冊教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了“感受自然”專題。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)方面：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程?！段业牟隔斞赶壬泛蟀才庞小伴喿x鏈接”：兩個(gè)片段，第一個(gè)片段語言精煉、傳神，可謂抓人物特點(diǎn)的范例；第二個(gè)片段與課文內(nèi)容照應(yīng)，既是對課文內(nèi)容的闡釋，又是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充。交流平臺：有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是談自己心目中的魯迅，另一個(gè)是交流對含義深刻句子的理解及其理解的方法。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導(dǎo)和要求。（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力本冊教材安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動(dòng)，交流收獲和展示成果。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書屋”中重點(diǎn)推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動(dòng)物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。教材中安排的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，都是從課文而來，教學(xué)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)問題，經(jīng)歷一個(gè)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，提高教學(xué)效率，力爭取得事半功倍的效果。2．教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。另一個(gè)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，安排在第四組。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來，再體會體會。另外，還要注意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。有的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術(shù)”。（五）習(xí)作教學(xué)本冊教材對習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語交際對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評議。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。活動(dòng)之初最好加強(qiáng)計(jì)劃性，把活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)與寫活動(dòng)總結(jié)結(jié)合起來，把活動(dòng)計(jì)劃的制訂、活動(dòng)的開展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動(dòng)總結(jié)中，更為科學(xué)、合理。（3）引用別人文章、圖書內(nèi)容，不要完整成段引用，盡可能只引用幾句關(guān)鍵的內(nèi)容，盡可能截成小片段引用，同時(shí)要文獻(xiàn)注明出處。在網(wǎng)絡(luò)上搜索圖片引用時(shí)，盡可能使用google用英文搜索國外的圖片資料。一個(gè)大型的出版社往往有幾百名編輯，這些編輯分屬不同的部門，比如有的編輯是負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)方面的、有的編輯是負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)管理方面的，你把一本醫(yī)學(xué)方面的書稿投給負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)管理方面的編輯，他當(dāng)然不感興趣。當(dāng)然，也不是隨便一本稿子都能出版，這就需要在寫稿子之前，多少了解一下市場和出版社的需求。書稿有厚薄，有好賣不好賣的。從每年龐大的作者書稿和圖書出版量來看，作者投稿和編輯約稿就像淮海戰(zhàn)役，兩股大軍胡亂地?cái)囋谝黄?，都在尋找目?biāo)，又都摸不清對方，只好是碰上誰算誰。品種急速增加了，直接結(jié)果就