【正文】 還可讓同桌的兩人進(jìn)行如下活動：一人用小棒擺出一個兩位數(shù)，另一人說組成。生：“九十”。當(dāng)數(shù)到三十九時，問：“下一個數(shù)是多少？”如還有學(xué)生不清楚下一個數(shù)是四十時，引導(dǎo)他們看小棒，在3捆的基礎(chǔ)上添上1捆是幾捆，弄清39的后面一個整十?dāng)?shù)應(yīng)是四十。學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)是，不清楚整十?dāng)?shù)的順序。教師可作如下引導(dǎo)：①先一根一根地數(shù)，每數(shù)十根捆成一捆，數(shù)到100。較理想的素材還是塑料小棒。（2）使學(xué)生體會數(shù)數(shù)的原理是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。（4）體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。除第8題布置學(xué)生課外調(diào)查外，其余的均在課內(nèi)完成?；蜃屢簧鷮⒏兜娜嗣駧旁趯?shí)物投影儀上展示，全班對正。（2）根據(jù)商店中展示的6種物品單價，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生購物的活動，并在活動中學(xué)習(xí)計(jì)算：①學(xué)生用手中的模擬錢幣去購物，如用10元錢去購一個皮球，應(yīng)找回多少錢？②如果手中只有20元錢，要買一架小飛機(jī)，還差多少錢？③求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？在以上活動中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的減法計(jì)算問題，使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)際中提出數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。（4）“做一做”讓學(xué)生在書上獨(dú)立完成。（2）先讓學(xué)生說說每種氣球的單價，然后進(jìn)行模擬的購氣球活動。學(xué)生完成后可用課件進(jìn)行對正。（2）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美以及在實(shí)際應(yīng)用中的便利。然后請學(xué)生上臺演示自己的操作過程：用10個1角代替1元，所以1元2角就是12角。答案是：第四篇：《簡單的計(jì)算》教材說明和教學(xué)建議《簡單的計(jì)算》教材說明和教學(xué)建議（第50～52頁）1．例5及“做一做”第1題。第8題，是要求將和是1000的兩個數(shù)連起來。第1題用連線的方式鞏固計(jì)算，把兩片葉子上的數(shù)相加與花心上的和連起來。教師也可以進(jìn)一步說明估算的作用，在不需要精確計(jì)算結(jié)果的時候，可以使用估算確定結(jié)果的范圍；也可以通過估算檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否合理。3．例2。通過提出“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？”引出例1：98＋25，這是一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題。本節(jié)開始安排了四張動物圖片，分別代表四類動物物種。本節(jié)教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。第1題和第2題，分別設(shè)計(jì)了低年級學(xué)生喜愛的童話情境。著重練習(xí)如何正確使用小括號，同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考。教材仍然以第2～3頁情境圖中的玩蹺蹺板活動為實(shí)際背景，解決“一共有多少人”這個問題。第二種解法的綜合算式，教材中特別強(qiáng)調(diào)“如果寫成一個算式，應(yīng)該使用小括號”，并明確“計(jì)算時先算小括號里面的”。引導(dǎo)學(xué)生討論計(jì)算方法，要注意讓學(xué)生廣開思路，運(yùn)用不同的方法解決問題。教師在學(xué)生充分發(fā)表意見后明確提出要求和需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題，從而運(yùn)用不同的方法解決問題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在描述每個情境時，為了更好的說明圖意，最好把人物進(jìn)行量化，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察問題的意識。②19－9的差是一位數(shù)，所以可以判斷被減數(shù)的十位是向個位退了1，那么差的十位上的數(shù)是18－9＝9。第5題，“找朋友”，拿著得數(shù)相同的兩個算式的小朋友是朋友。教學(xué)本例可采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生先提出自己的算法，再組織匯報交流。如果學(xué)生的理解仍有困難，可以借助計(jì)數(shù)器或多媒體演示作必要的講解和歸納。要注意在學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，通過小組交流，得出結(jié)論，理解“哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位進(jìn)1”的計(jì)算法則，教師不要包辦代替。教材仍以對話的形式提出了估算的問題，提示了估算的方法。例1的教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)的連續(xù)退位減法。教材以“美麗的云南”為情境，提出旅游中的一個行程問題，引出減法計(jì)算。另外，針對學(xué)生容易發(fā)生的錯誤，加強(qiáng)練習(xí)。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數(shù)學(xué)問題：從昆明出發(fā)到達(dá)了大理，已經(jīng)走了348千米，到麗江還有多遠(yuǎn)？為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系，教材用線段圖表示出三城市之間的里程。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)的退位減法，因此教材在豎式計(jì)算的處理上，給出了個位的結(jié)果，提出“接下來該怎么做？”提示了教學(xué)的重點(diǎn)，即十位仍然不夠減，要向百位借1。2．例2。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算計(jì)算原理與例2相同。第2題和第3題是加減兩步計(jì)算的應(yīng)用問題。教學(xué)這道題也可以先組織學(xué)生一起討論，同時用線段圖幫助學(xué)生理解。這些活動既相互獨(dú)立又有一定的聯(lián)系，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個比較完整的情境。2．例1的教學(xué)。在學(xué)生觀察教學(xué)掛圖時（有條件的地區(qū)可以播放電視錄像），教師以優(yōu)美、生動、形象的語言描述學(xué)生看“木偶戲”的精彩場面，把學(xué)生的注意力集中到畫面上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。解決問題的重點(diǎn)是學(xué)會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。列式計(jì)算時可以先分步列式，同時強(qiáng)調(diào)兩種列式方法的內(nèi)在聯(lián)系，列綜合算式時著重說明使用小括號的目的。接著說一說不同列式方法的道理，并著重理解兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。列式時讓學(xué)生獨(dú)立思考，可以用不同的方法解決問題。設(shè)計(jì)這一問題的目的，一方面鞏固所學(xué)知識，另一方面增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)本節(jié)內(nèi)容，要注意以學(xué)生已有知識為起點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程；雖然進(jìn)位加法不是新知識，但連續(xù)進(jìn)位加法計(jì)算過程比過去復(fù)雜，學(xué)生容易發(fā)生錯誤，要加強(qiáng)有針對性的練習(xí)。（3）出示“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”，簡單說明已知種數(shù)即中國已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動物種數(shù)；中國特有種數(shù)即只在中國才有的動物種數(shù)；瀕危和受威脅種數(shù)指即將滅絕和數(shù)量正不斷減少的種數(shù)。鑒于本例內(nèi)容比較簡單，教師可加強(qiáng)練習(xí)，減少錯誤率，同時為例2的教學(xué)做好鋪墊。教材以小精靈的話提示了教學(xué)的重點(diǎn)