【正文】 格式，把你的感受寫下來嗎？ 小組合作：仿照課文寫一段。3）實踐檢查：把生字朋友放回課文中你們還能讀準(zhǔn)嗎？ 4）指名分節(jié)讀課文。我們今天要來先學(xué)寫“原”字。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文本的同時，注重對語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語境中體會文字，理解文字。（巡視，指導(dǎo)）讓學(xué)生展示生字，并互相評價寫字情況，表揚寫的好的同學(xué)。找出生字小組合作討論：用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。重點是讓學(xué)生感受到春天的美，感悟語言的美。教學(xué)策略及教學(xué)方法：鼓勵學(xué)生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。(設(shè)計意圖：學(xué)生個性化的讀書是在模仿中發(fā)展起來的，教師的范讀，讓學(xué)生覺得那么生動、好聽，從而提起他們讀好課文的興趣。二、精讀課文，讀中感悟春天來到了哪里?學(xué)習(xí)第1節(jié) ①自讀。同時引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，讓孩子們欣然走進詩的意境，把一句句純真的語言幻化成盎然的詩句。（再讀課題）師：把書翻到第二頁，書立好（頭擺正）二．初讀課文，整體感知 師：那么，春天到底在哪里呢？同學(xué)們邊看課文，邊聽老師來讀。師：落師:請大家再寫出一個“原”字，同桌交換評星。二節(jié)：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服是什么心情？能讀出這種心情嗎？三節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號？說說竹筍會對春天說什么？（感受雨后土壤的疏松，探出地面的驚喜。）在春果友息定聽日天，的的找吧月 常眼時到?。?，老找了學(xué)柳了，你給察了和天吧生枝生現(xiàn)？的長交的說觀出流春日 生 發(fā)，感的 美 麗活。2．正確讀、寫生字。識字過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生介紹方法。激發(fā)學(xué)生情感，指導(dǎo)朗讀。]4．師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結(jié)構(gòu)。4．匯報交流。給學(xué)生以充分的自主空間。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。]4．檢查、指導(dǎo)識字。2．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文?；顒舆^程：一、感受自然界春天的美麗 活動一：欣賞歌曲設(shè)疑入題師扮演小燕子邊唱“小燕子”歌曲邊做動作“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來燕子說，這里的春天最美麗。（2）指名回答：板書：枝頭、草原、竹林、田野（3）真不錯，你們把課文中的春天找打了！真會讀書。同學(xué)們伸出手指跟我一起寫原字，“橫”“撇”中間“白”的撇起筆在豎中線偏右一點，下面的小中間的豎鉤寫在豎中線右側(cè)。（板書：春天在哪里）師：齊讀課題。②全班交流你覺得草原上、竹林里、田野里的春天美嗎?說說你的理由(學(xué)生回答時，相機與學(xué)生交流以下問題)A、草兒醒過來，換上綠的新衣。帶領(lǐng)學(xué)生唱《春天在哪里》，同學(xué)們，這首哥唱的真好，春天究竟在哪里呢，我們一起到詩歌去找找吧?。ㄔO(shè)計意圖）《春天在哪里》是一首膾炙人口的歌曲，其歌詞也與課文內(nèi)容相呼應(yīng)。如：薄、筍…的讀音。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握春天的特點，感受春天的美，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)心身邊事物的情感。教學(xué)重點：會認(rèn)6個生字，會寫8個字。（2）去掉生字拼音，認(rèn)讀生字。在如此熟悉而又輕快的歌曲中進入課文的學(xué)習(xí)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生由歌詞引出，較快地進入課文的學(xué)習(xí)中。這句詩換上“草兒綠了”會好些嗎？ 你覺得這節(jié)應(yīng)該怎么讀，能讀給大家聽聽嗎? B、你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?做給大家看看。這篇現(xiàn)代小詩的題目也是一個完整的句子，如果給它加上標(biāo)點的話，應(yīng)該加哪個標(biāo)點符號呢？沒錯，就是問號。師：好了，現(xiàn)在同學(xué)們一起來學(xué)寫這個“原”字。品讀課文，理解感悟?！碧釂枺盒∨笥?，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？學(xué)生交流是??！春姑娘邁著輕盈的，腳可春錄 步是天像，春在里活 悄天哪去動悄到里找二地底？一：朋和來在到那我里我。背誦課文，感受春天的美麗。A：教師出示生字卡片