【正文】 的話人家都相信，你說這是為什么啊？你說說小木偶的心情怎么樣呢？（委屈、難過）？他會(huì)怎樣對(duì)熊警官，小白兔，老婆婆說?。浚ㄖ笇?dǎo)朗讀），原來擁有這么豐富的表情原來是這個(gè)樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠，他會(huì)對(duì)他說什么呢？，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，聯(lián)系自己的生活來談體會(huì)。還有很多時(shí)候，問題一出，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問題沒有水平，太簡單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì)，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破。教學(xué)準(zhǔn)備：課文相關(guān)角色頭飾教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。）老師總結(jié)：老木匠說的沒錯(cuò)，笑雖然是很重要。同學(xué)們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì)一副笑嘻嘻的表情嗎？又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們展開自己的想象把你想到的寫下來。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)方法的確立讓學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。（聯(lián)系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結(jié)合生活中類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)來理解。組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而 給了他一張笑臉，可是這個(gè)只會(huì)笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。（小組抽出代表講述故事內(nèi)容，說出讀后感。四年級(jí)語文上冊《小木偶的故事》教案3教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。五、小組合作，表演故事請(qǐng)小組個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)，分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。其中前三人使小木偶越來越傷心。體會(huì)描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。第四環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，進(jìn)行情景欣賞；再讓學(xué)生填表情詞語，并分角色朗讀。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng)?！?熊警官不相信小木偶頭疼，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。（2）出示小木偶和小兔子的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生加上表情和動(dòng)作生動(dòng)地講。指導(dǎo)時(shí)，朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。(5)小組分角色朗讀。4．出示詞語：“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”。3．學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。三、再讀課文，整體感知1．再讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事? 2．讀后小組交流：讀了課文后，你了解了些什么，有什么感受? 3．全班交流：(1)課文的最后一句話“笑是很重要的?！澳X袋疼。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的生活需要把故事講簡潔、講生動(dòng)。小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。二、課后反思（一）雖然是語文課堂，教的是語言文字，但是在講解的過程中，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語言訓(xùn)練。（三）一節(jié)課孩子到底收獲了多少？這是上完這節(jié)課后問自己的一個(gè)問題。，安排讀的次數(shù)過多，如其中的同桌互讀就沒有必要。談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。不過要是只會(huì)笑納可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你看我們的小木偶就是因?yàn)橹挥行?，受盡了委屈?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們不但會(huì)發(fā)現(xiàn)更會(huì)改變。明白故事所蘊(yùn)含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。三、合作表演，研讀課文。）總結(jié)：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)生活的樂趣。）四、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。）指名小組復(fù)述故事，發(fā)表讀后感。板書：小木偶的故事啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。）四、交流匯報(bào)問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍(lán)鼻子小女巫。四年級(jí)語文上冊《小木偶的故事》教案1教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。在第三環(huán)節(jié)時(shí)，分四步進(jìn)行：同桌互讀；抽生讀，檢測讀音；說一說在小木偶身上發(fā)生了什么事；談一談你對(duì)課文最后一句話的理解。比如讓孩子快速的讀課文，很多孩子就能靜下心來，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀，他也沒有真正的讀到心里去。一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)：，給你最大的感受是什么呢？（生答）？從課本中你怎么知道的？（生說）小木偶的書包被搶，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。】（1）比賽：用3分鐘記住故事內(nèi)容。，播放錄像片段1并要求：把《小木偶的故事》講給姥姥聽。反復(fù)誦讀，由淺人深，從不同的角度、不同的層面，喚起學(xué)生吸收語言的興趣，促使學(xué)生領(lǐng)悟