【正文】 比例極低，教師專業(yè)程度不高，都制約了融合教育發(fā)展。殘疾兒童或高危兒童的醫(yī)教結合提倡早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預、早教育，但在醫(yī)學診斷和選擇干預方式（專家干預，家校合作干預，醫(yī)學治療）教育體系的設計和教育方案的實施應充分考慮到特殊兒童的特點和需求，注重康復訓練和心理輔導，促使特殊兒童肢體與心理并行發(fā)展。而普通學校功能教室的建設顯得更是捉襟見肘，但是功能教室對特殊兒童是不可或缺的，三點建議：一是加大資源教室建設，二是康復訓練師資力量專業(yè)培訓，三是加大功能教室的使用率。經費撥款依據(jù)還應按照特殊學生數(shù)量和特殊學生類型作為考量標準，不能“一刀切”，需要具有針對性，同時教育部門對教育產出做考評，作為下次撥付的依據(jù)。良好的社會環(huán)境和心理環(huán)境，穩(wěn)定而積極的情感支持，充分的學習機會和大量的自主活動和探索，可以使兒童的智力得到良好迅速的發(fā)展。但是我國在特殊教育政策制定時沒有把特殊兒童在普校隨班就讀放在與特殊教育學校同等重要的位置上，因此，隨班就讀教育經費增加緩慢，隨班就讀兒童很少能夠得到經費支持，導致特殊兒童很少得到滿足他們隨班就讀的特殊支持，如教材、教具、教學媒體與圖書設備等[13]。如何提高融合教育質量？選擇一種更加合適目前國情的教育模式顯得尤為重要。2017年7月17日，為鞏固前一期成果，進一步提升殘疾人受教育水平,推進教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育部等七部門共同制定《第二期特殊教育提升計劃（20172020年）》?！?；第三十八條內容：“國家、社會、學校及其他教育機構應當根據(jù)殘疾人身心特性和需要實施教育，并為其提供幫助和便利。2008年11月25日，聯(lián)合國教科文組織召開第48屆國際教育大會，大會以“全納教育:未來之路”為主題。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育對于殘疾人一樣的重要。對于特殊兒童的融合教育無疑是最重要的。通過學校和社會的接受程度增加，讓更多人關注到這些群體和他們背后的家庭，更精準的扶貧攻堅，更有利于構建和諧的社會。堅持統(tǒng)籌推進，普特結合，以普通學校隨班就讀為主體、以特殊教育學校為骨干、以送教上門和遠程教育為補充，全面推進融合教育。2．教育資源分配失衡特殊教育支出是一種福利性支出，大部分的經費來源于財政撥款。這一時期個體神經系統(tǒng)的可塑性較大，對外界環(huán)境的適應能力較強，在外界環(huán)境和經驗的作用下能夠不斷塑造其結構和功能，豐富的環(huán)境刺激和經驗可改變腦結構總體重量、神經元的大小、個別突觸的數(shù)目和結構，增加神經元間的連接和神經通路；但環(huán)境刺激一旦被剝奪，將會嚴重阻礙兒童神經系統(tǒng)的發(fā)育。我國大部分殘疾兒童實際上在普通學校就讀，特殊教育經費應更多投向在普通學校就讀的殘疾兒童。一切為了殘疾兒童，一切為了殘疾兒童的發(fā)展，但是我國現(xiàn)階段對學齡前兒童教育的缺失和眾多殘疾兒童家庭迫切的需要之間存在突出的矛盾，家庭條件富裕的可以不惜重金，參加私立的醫(yī)療康復機構，而家庭條件貧窮的肯能會選擇放棄，從而使得很多殘疾兒童錯失學齡前的“黃金干預期”，有些可能造成不可逆轉的影響，想通過義務教育階段彌補顯得力不從心。教育政策針對性是指在特殊兒童群體更加細分的基礎上，一是針對不同的特殊兒童采用不同的教育手段、康復計劃、診療方法從而使之更加適合；二是國家政府針對不同群體，可以更加有針對性的教育方針政策，包括：財政經費標準的制定、資源教室和康復中心的建設與分布。3．醫(yī)教結合和早期干預缺失醫(yī)教結合是指醫(yī)學與特殊教育學兩個彼此相互獨立的學科領域，在理論研究、技術探究和研究方法等不同層面的有機結合。在2018下半年從普校轉入特殊教育學校，他父親幫人做短工，母親在幼兒園做生活阿姨，還有一個姐姐念初中。我國隨班就讀參與人數(shù)的增加、類型的擴大，在很大程度上體現(xiàn)了我國融合教育對“公平理念”的追求。融合教育有利于特殊學生的行為、心理、性格的矯正，有利于他們的社會性的發(fā)展?！睆幕貧w主流運動到全納教育，融合教育思想更為成熟，融合教育實踐持續(xù)發(fā)展。關于經濟欠發(fā)達地區(qū)融合教育問題探討黃曉宏（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣特殊教育學校，333413）[摘要]融合教育是當今在世界范圍內影響最深遠的全新的特殊教育理論。2014年1月，《特殊教育提升計劃（20142016年）》總體目標提出:“全面推進全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。為了實現(xiàn)真