【正文】 名著的樂趣。理解課文內(nèi)容的方法。在教師的主導(dǎo)下，閱讀教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生學(xué)會(huì)了字詞，理解了一篇篇課文。這樣就好比說，我們?cè)谝黄n文上去用力，是老師和孩子們很費(fèi)力地一同打一條魚，即（一篇課文），現(xiàn)在將精力集中用在訓(xùn)練學(xué)生早點(diǎn)學(xué)會(huì)打“魚”的方法，讓他和他的同伴們一起自主打“魚”。（3）查閱資料，在閱讀背景下理解文段。學(xué)到這里，可以說，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的很透徹了，也就是說，他們已經(jīng)完全讀懂了《西游記》的第一回。這時(shí)，教師要放手讓學(xué)生嘗試用自己的欣賞能力，去品讀課文，從課文中找出自己喜歡的句段，并讀給大家聽。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它本身也有一個(gè)逐步發(fā)展完善的過程。四、運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”開展教學(xué)活動(dòng)備好課。其目的在于一來可以以優(yōu)輔差、二來可以確保學(xué)具每組必備。而課前小研究是指教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題讓學(xué)生在課前研究，可以通過看書完成，或自己調(diào)查、實(shí)踐、操作完成，也可以通過查閱資料或請(qǐng)教別人、家長(zhǎng)完成。教師也可在實(shí)踐過程 中得到反饋，比如練習(xí)題完成得不好等情況，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到較 好的補(bǔ)救。我把這個(gè)問題提出來，有待于在教學(xué)中進(jìn)一步完善。其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在分?jǐn)?shù)的“威逼”下，我班孩子上課回答問題的積極性空前高漲，家庭作業(yè)再也不是難任務(wù)了。教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際逐步完善，形成自己的教學(xué)特色，教研組長(zhǎng)要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學(xué)研究氛圍。三、學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的操作步驟為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在實(shí)踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進(jìn)一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，組織所有教師學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學(xué)文化，它有利于營造學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到一種新的數(shù)學(xué)境界。其實(shí)，像文中這樣泛著珍珠般光彩的詞句還有很多，又如：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！”一句話，寫出了石猴的勇敢。針對(duì)同樣的這一篇文章，教知識(shí)的做法是：認(rèn)識(shí)課后列出的8個(gè)生字，讀通課文，反復(fù)讀懂本文的內(nèi)容，能回答出課前的問題。如：寫人文章——寫的是誰，通過什么事件表現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。課堂模式是：預(yù)習(xí)、初讀課文學(xué)習(xí)字詞品讀課文總結(jié)反思鞏固練習(xí)。實(shí)質(zhì)性的不同主要是由學(xué)生自主完成這些環(huán)節(jié)；學(xué)生個(gè)體或小組自主學(xué)習(xí)后，要在全班與大家一起“展練”——展示自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，并形成同學(xué)間的互動(dòng)，在強(qiáng)化聽說讀寫思的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言和積累語言。品讀課文的方法。一，即知道了石猴是由一塊仙石內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。只要把“我進(jìn)去”改為“我進(jìn)去吧”，讓學(xué)生反復(fù)讀和揣摩，并交流自己的感受。再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 的實(shí)踐，也使數(shù)學(xué)教師更重視再學(xué)習(xí)，再提高。通過學(xué)習(xí)，對(duì)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的具體操作步驟有了明確的認(rèn)識(shí)。小付營小學(xué)20119第四篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法7關(guān)于四環(huán)節(jié)教學(xué)法的一點(diǎn)感受匯報(bào)人：劉麗麗四環(huán)節(jié)教學(xué)策略是近年來教學(xué)不斷改革的成果，旨在實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)把握教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，使我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效。三、精心設(shè)計(jì)“課前小研究”，是有效實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的根本。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo) 主要體現(xiàn)在“目標(biāo)深化，交流探討；目標(biāo)展示，反饋評(píng)價(jià)；目標(biāo)達(dá)成，拓展提升