【正文】 受什么樣的教養(yǎng)，對他們的心理發(fā)展具有直接影響。學校作為社會中的一部分，是中學生長期生活學習的主要場所。同時也由于其社會生活經(jīng)驗的逐漸豐富，他們開始意識到人與人之間存在著心 心相印和心理不相容的差別。化解這一矛盾，老師一方面要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，使他們能處理好二者的關系。8．心理不平衡。具體而言，包括智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分如注意力、觀察力、記憶力等設計的訓練活動等；學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機以及學習習慣的訓練、學習方法的指導等； 情感教育，即教學生學會體察和表達自己的和他人的情緒情感，學會有效控制、調節(jié)和合理疏泄消極情感，并進行相關技巧的訓練，如敏感性訓練、自表訓練、放松訓練等等；人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，指導學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、學會拒絕等互動技巧以及尊重、支持等交往原則；健全人格的培養(yǎng)，即關于個體面對社會生存壓力及要求所應具備的健康人格品質的培養(yǎng)，如獨立性、進取心、耐挫能力等各方面人格素質的培養(yǎng)； 自我心理修養(yǎng)的指導，即通過訓練和教導幫助學生對自己建立科學的認識，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等；性心理教育，即關于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和對性別認同，以及指導學生正確認識和掌握異性交往的有關知識與技巧，如異性同學交往指導、早戀心理及調適等。也就是說心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的可調壓渣油泵和心理不健康的情況。7．自我觀正確，能正確認識自我； 8．個性結構完整，能克服不良行為。即分析自己的學習特點和學習現(xiàn)狀。遵守答卷要求，認真聽監(jiān)考老師的說明。要知道，遇到挫折就悲觀、失望、自怨、自艾是沒有作用的，應該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。我們常常聽到某學校有孩子“離家出走”，專家調查：平均兩個班最少有一個孩子，有這樣的打算，也就是說一個學校至少有幾十個學生有這種心理問題。這里所說的滿足感，實際上就是一種學習上成就感。有些同學卻喜歡獨來獨往，把自己封閉起來，這些都是人際關系不健康的表現(xiàn)，也不能算是心理健康的學生。一是完全健康型 心理非常正常 完全符合這個年齡段大多數(shù)人的心理發(fā)展特點 這種人占多數(shù)，不用服務。更重要的是情緒穩(wěn)定性好。常見的有注意增強，如過分注意他人的一舉一動，過分注意自身健康、產(chǎn)生各種不必要的想法等，從而導致出現(xiàn)神經(jīng)性強迫癥，做任何事總是擔心做不好，不斷地重復檢查再檢查，產(chǎn)生不必要的心理活動和行為表現(xiàn)；而另一種則表現(xiàn)為，注意力不夠集中，達不到其應該達到的心理年齡，例如，無法把注意力集中到每一節(jié)課當中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲勞、力不從心、心煩意亂等的身心體驗，從而無法進行正常的學習和生活，出現(xiàn)厭學、逃學的現(xiàn)象。在自己不高興時，可以應用自己已經(jīng)掌握的放松技術，來緩解內(nèi)心的痛苦，并使自己有一個強壯的身體。在日常學習和生活中，我們時常會產(chǎn)生緊張心理，特別對我們小學即將畢業(yè)的學生來說，我們常常會因為面對考試而感到緊張、焦慮，使考試前無法進行有效的復習，考試中無法正常的發(fā)揮，感到腦袋一片空白，不知所措，無從下手，嚴重影響我們的學習和生活，從而使得我們考試后，感覺到失落、失望。我們要培養(yǎng)自己的信心，如果沒有信心，那任何事都不可能成功，張海迪通過自學，去參加高考，獲得碩士生學位，她不是天生就聰明，那她靠什么，自信。經(jīng)過多次掙扎，那個人終于靠自己的力量爬到岸上。叛逆：由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實踐能力和社會責任感等社會性教育的傾向。消除自卑孤獨心理關鍵是對自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學生來分析他們的優(yōu)點，正確做出評價，發(fā)揮自己的長處；其次是千方百計來提高他們的自信心。小江的死并非個例，資料表明，2000年一年，媒體公開報道的少年自殺事件不下20起。班主任的心理素質及發(fā)展（一）、班主任心理素質的內(nèi)涵。（3）、加強班主任工作的研究和交流。掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。因此法國人自稱是世界上最“鎮(zhèn)定”的國家。心理健康不僅與疾病、事業(yè)的成功有關，還與我們的生存息息相關。近5000萬患有不同程度的精神疾病，89%的人都經(jīng)歷過沉重的心理壓抑。處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點，總認為自己是對的。班主任對工作要有認真負責的精神，處理問題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾。維護學生心理健康，是學校、家庭及全社會的責任。中考他估分600多分，考重點不成問題。我們首先培養(yǎng)學生自己的社會適應能力，要求他們在廣闊的社會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。二、小學生心理障礙的主要成因 小學生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結果，歸結起來主要有以下幾方面的原因：身心成長的失衡。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學義不容辭的責任。常言道，自信是成功的第一步。每個人在人生的旅途中都會遇到這樣或那樣的挫折，而能讓自己的生活綻放光彩的法寶就是自信心。與好朋友（或者同學）之間、與教師之間、與家人之間等，人與人之間的交往前提條件是相互的尊重。此時如果換一種想法，想到吃一點苦，受一點挫折對自己是有好處的，我因為這一次的失敗而有了更大的收獲。2．能與老師、同學和他人保持良好的人際關系，與人為善，團結互助。學習、生活、同伴交往等方面，常常給我們的心理帶來很大的壓力，心理與學習生活息息相關。這些都不能算是心理健康的學生。第二方面是人際關系心理健康的學生既有好朋友，又樂于與人交往。因此，與學習有關的心理健康的標準)是智力正常。人與人的交往中要豁達開朗，做一個有修養(yǎng)的人，要允許別人批評他人，也要允許別人批評自己，甚至要允許別人牢騷，聽得進不同的意見和批評，創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。正確認識挫折。”有的同學說：“考前我總是感到害怕和不安，甚至失眠。兒童多動癥的發(fā)病率為3％一10％，男童多于女童。5．人際關系和諧，能友好與人相處； 6．社會適應良好，能及時調整好自我狀態(tài)；心理健康的學生就是能面把握現(xiàn)實，并使自己的需要切合社會實際，能根據(jù)客觀環(huán)境的發(fā)展和變化，不斷調整自己對現(xiàn)實的期待和態(tài)度，作出相應的適應性變化，始終與不斷變化的生活取得協(xié)調一致。（三）心理健康的特性：心理健康的階段性：從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個與人終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強的階段性。而不是將自己的觀點和行為準則強加給孩子。5．焦慮、心里煩躁不安。因此，教師要和家長一起有意識地培養(yǎng)學生的自立能力，讓他們自己的事情自己辦，逐步消除其依賴心理。男生中“煙君子”、“小酒民”大有人在：女生中講究穿著打扮的比比皆是，有的女生還隨身帶著高檔化妝品，不斷更換時髦的服飾。父母教育孩子只有良好心愿，沒有科學的方法仍然不能擔當起“全面的素質教育”的職責。生長發(fā)育遲緩、營養(yǎng)不足在幼年時可表現(xiàn)為說話晚、走路晚、運動不協(xié)調、環(huán)境適應能力差等。（3）自卑心理。（三）學習問題。新生往往會被這一問題困擾，而感到煩惱，要么是學習跟不上，要么是人際關系處理不好。如果這是其發(fā)展（尤其是心理方面）出現(xiàn)問題，這種不良影響極可能伴隨他一生。三、心理健康條標準心理健康有諸多標準，馬斯洛在《變態(tài)心理學》一書中提出了10條標準：有足夠的自我安全感；能充分的了解自己，并能對自己的能力作出適度的評價；生活理想切合實際；不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗中學習；能保持良好的人際關系；能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；在符合集體要求的前提下，能有限地發(fā)揮個性；在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當?shù)臐M足個人的基本要求。得知這一消息，深感絕望，頓生輕生之念?！缎睦碜稍兇蟀倏迫珪方忉尅靶睦斫】怠笔侵競€體在一般適應能力、自我滿足能力、人際間各種角色的扮演、指揮能力、對他人的積極態(tài)度、創(chuàng)造性、自主性、成熟性、對自己有利的態(tài)度、情緒與動機的自我控制方面達到正常水平。因此，小學生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，又能把握住自己孩子的過高期望值，使家庭教育與學校教育互為補充，相輔相成，促使孩子健康成長，這是塑造小學生健康心里的非常重要的一面。再加上我國實行計劃生育的特殊國情，絕大多數(shù)小學生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個孩子的身上。小學教師一定要注意教學的直觀性、趣味性，切實做到深入淺出，生動活潑，并努力通過教學過程培養(yǎng)學生對各科學習的興趣，這對于小學生的學習適應和進一步發(fā)展有特殊的作用。如果引導不當，會造成兒童個性（人格）發(fā)展的嚴重扭曲或缺陷。在法國，健康投資在20年中增加了10倍，費用超過購買食品的費用。當天中午，姐姐張萍（小雪年級）把茶話會上的4塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留給媽媽兩塊，可張毅不干，堅持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，用紅領巾吊死在窗框上。6，有自知之明，知道自己的優(yōu)點的缺點，不患得患失。適應不良的問題集中表現(xiàn)在初一和高一年級，尤其是初一。在情感上，中學生難以解決的另一個問題是異性交往。這些多見于初中低年級學生群體。這說明遺傳因素在心理發(fā)展方面的作用不容否認。如果家庭結構不完整，父母離異、一方或雙方遺棄、死亡等對青少年的心理健康十分有害，青少年違法犯罪多源于此。中學階段正是個體的理想、信念、價值觀等心理品質形成時期，若受社會不良風氣，像金錢至上、追求享受、“走后門”、吃喝送禮、黃色刊物等的影響，對學生健康向上的品質的塑造百害而無一利。這類學生往往通過記日記、畫畫、寫字等來表現(xiàn)內(nèi)心的苦 悶和孤獨感。在大部分的青少年中，存在的心理問題主要表現(xiàn)在：1．由學業(yè)帶來的心理壓力大。若暫時性的心理障礙得不到及時排除，便會產(chǎn)生不良的反應，很可能影響以后心理的健康發(fā)展，甚至會釀成日后難以挽救的心理疾病。即使在今天，對于健康還很難做出明確的界定。下面提供國內(nèi)外的兩個標準供大家參考：著名的美國心理學家馬斯洛和麥特曼提出的心理健康十個標準： zybb可調壓齒輪泵別是學校教育的重(1)有充分的安全感；(2)充分了解自己，并能對自己的能力作出恰當?shù)墓烙嫞?3)生活目標、理想切合實際；(4)與現(xiàn)實環(huán)境保持良好的接觸；(5)能保持個性的完整與和諧；(6)具有從經(jīng)驗中學習的能力；(7)能保持良好的人際關系；(8)具有適度的情緒控制和表達；(9)在不違背集體利益的前提下，有限度地發(fā)展個性；(10)在不違背道德規(guī)范的情況下，適當?shù)貪M足個人的基本需要。我們認為，一個學生其心理是否健康，主要是看他的思想精神狀況和行為表現(xiàn)狀況與大多數(shù)的同齡人是否一致，也就是其言行舉止與年齡是否相符，不能搞簡單的“對號入座”。大目標確定之后，我們從眼前做起；實施小步目標，目標要適當、明確、具體，上好每一節(jié)課，寫好每天作業(yè)，學好每一單元的知識?？记耙粌芍芸蛇m當做些放松訓練。人與群居，物以類聚，人在生活中離不開交往，我們要學會與人交往，要從以下幾方面做起：學會尊重別人在人與人的交往中，尊重他人是最基本的禮貌要求。非常難理解，這句話換一個說法，就好理解多了：這句話的意思就是：“如果你這個人與其他人相比較，發(fā)現(xiàn)符合你們這個年齡段大多數(shù)人的心理發(fā)展特點，那么你的心理是健康的，反之就是不健康。因為大部分心理健康的學生都是能“保持在適中的水平上體驗學習的成就感”能在學習中獲得自我滿足感，從而不斷增強自信心。這些都不算心理健康的學生。如想自殺、想殺人、有強迫癥等。）４．行為協(xié)調（行為協(xié)調是指人的思想與行為統(tǒng)一協(xié)調，行為反應的水平與刺激程度相互協(xié)調。課堂上或學習過程中，盡量少擺東西在課桌上，這樣可以減少分心，保持高度的集中。3．學習困難。（3）深呼吸及自我暗示。給大家講一個故事：故事發(fā)生在美國的芝加哥市。這里拿破侖的一句話很有道理：“現(xiàn)在你至少懂得：一個人可以自己救自己！”一個人要相信自己的能力，對自己要充滿信心。這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。小學心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著學科化、醫(yī)學化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。目 錄少先隊工作計劃及行事歷少先隊組織機構升旗儀式管理制度國旗下講話制度國旗獻詞安全知識講座稿法制教育講座稿心理健康教育講座稿榮譽目 錄少先隊活動課掠影及教案安全知識競賽方案、獲獎名單及試卷 國學經(jīng)典誦讀活動實施方案、誦讀內(nèi)容 “我的中國夢”主題教育實施方案“我的夢、中國夢”師生演講比賽獲獎名單、演講稿 “身邊的雷鋒故事”心得體會“童心向黨”歌詠比賽活動方案、評分表及獲獎名單篇五：小學心理健康教育知識講座稿小學心理健康教育知識講座稿沙田雅中小學小學心理健康教育知識講座沙田雅中小學 2009年8月28日生活在21世紀初的青少年，物質生活、學習條件比起其父輩有了極大的改善，因此，我們成人認為，這代孩子十分幸福。班主任應成為學校心理健康教育的主體力量班主任的角色是由班主任所擔負的任務決定的。廣泛的興趣愛好是班主任個人影響力的能源。（4）、強調協(xié)調教師之間的關系?！缎睦碜稍兇蟀倏迫珪方忉尅靶睦斫】怠笔侵競€體在一般適應能力、自我滿足能力、人際間各種角色的扮演、指揮能力、對他人的積極態(tài)度、創(chuàng)造性、自主性、成熟性、對自己有利的態(tài)度、情緒與動機的自我控制方面達到正常水平。得知這一消息，深感絕望，頓生輕生之念。忽傳來消息，他被錄用了。培養(yǎng)學生良好的心