【正文】 官之政。如：《東坡詩(shī)文》中“士大夫不能誦坡詩(shī)，便自覺(jué)氣索，而人或謂之不韻。知識(shí)如煙波浩淼的大海，書(shū)多如沙礫，寮如繁星。三、觀察生活，開(kāi)掘源泉學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。因此教師指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所想，變作文內(nèi)容的千篇一律為五彩繽紛，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在作文方面的個(gè)性來(lái)。但摘抄必須注明，且不得超過(guò)總篇數(shù)的三分之一，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆，而且可以天天堅(jiān)持。要針對(duì)其心理的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一消除。也可以專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課交流收集來(lái)的材料。4）最后檢查?！碧K霍姆林斯基說(shuō)。作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。三、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)習(xí)作首先要有內(nèi)容，很多習(xí)作內(nèi)容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，要想寫(xiě)好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，哪里要平鋪直敘，哪里要畫(huà)龍點(diǎn)睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫(xiě)成一篇好作文，還要看語(yǔ)言表達(dá)的功夫。有個(gè)小學(xué)生，學(xué)了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。四、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)先說(shuō)作文指導(dǎo)。特別是小學(xué)生，他們往往怕寫(xiě)作文，把寫(xiě)作文當(dāng)作苦差事。另外，閱讀也能使學(xué)生的思想和心理變得更加成熟，更加豐富。此外，在修改的過(guò)程中可先讓學(xué)生自己修改，再分四人小組修改，然后老師修改，最后學(xué)生再修改。校園里落葉積滿了地，有的像扇子，有的像喇叭，還有的像粽子。我把這位學(xué)生請(qǐng)到辦公室，一邊批改作文，一邊問(wèn)他：“你寫(xiě)公山羊有胡須，母山羊有胡須沒(méi)有？”“有！”他毫不遲疑地回答。這種建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的想象，既入情入理，又生動(dòng)形象，具有耐人尋味的力量。公山羊有胡須，公綿羊沒(méi)有胡須。這樣一來(lái)，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開(kāi)了，素材豐富了，靈感也有了。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫(xiě)完了事的不良習(xí)慣。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫(xiě)不出好的文章。這樣寫(xiě)出的作文，內(nèi)容更具體、更真實(shí)。這要靠?jī)蓚€(gè)積累：一個(gè)是語(yǔ)言材料的積累，一個(gè)是語(yǔ)言范式的積累。三要培養(yǎng)抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級(jí)可以練習(xí)編童話、講童話，中年級(jí)可以進(jìn)一步練習(xí)寫(xiě)童話。”一是說(shuō)，“怎樣寫(xiě)”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真、立誠(chéng)，就要有作文內(nèi)容。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。小學(xué)生寫(xiě)作要培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。1）課前準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫(xiě)作道路；當(dāng)然，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)碰到一些困難，這時(shí)，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己去想去寫(xiě)，使之思維得以練習(xí)。從中吸取好的營(yíng)養(yǎng)，逐步提高寫(xiě)日記的能力。這方面，我覺(jué)得學(xué)大教育辦的還行。一、從“仿”起步，引導(dǎo)寫(xiě)作我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等知識(shí)；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě)，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫(xiě)作能力。學(xué)會(huì)精讀。士大夫不能誦坡詩(shī)，便自覺(jué)氣索，而人或謂之不韻。如語(yǔ)段3：景公賜晏子狐之白裘，元豹之茈，其貲千金，使梁丘據(jù)致之。關(guān)注注釋?zhuān)澾m當(dāng)課外文言文一般會(huì)給予學(xué)生以下幾類(lèi)注釋?zhuān)喝嗣⑨?、地名介紹、時(shí)間提示、疑難字、詞、句解釋等，通過(guò)這些來(lái)幫助學(xué)生疏通文意，理解主旨。所以，學(xué)生拿到一篇課外文言文，要進(jìn)行整體的速讀，感知全文內(nèi)容。）。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往 往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其 意義也就更加深遠(yuǎn)了。?組織圖書(shū)角。我國(guó)古代有“好古敏求” “讀書(shū)十行俱 下”之說(shuō),可見(jiàn)早就提倡速讀能力。一位哲人說(shuō)過(guò):“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?即使有眼睛的博學(xué)者,也像瞎 子一樣盲目摸索。第一篇：小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)(精)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的日積月累的過(guò)程,它對(duì)學(xué)生的影響不是立竿見(jiàn)影 的,許多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤 學(xué)生時(shí)間,對(duì)學(xué)生課外閱讀不支持。文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),文章的 語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。孩子天生愛(ài)幻想,這就決定了他們愛(ài)讀帶 有幻想事,像童話、科學(xué)幻想小說(shuō),如《格林童話》、《哈利 ? 波特》等?！?這就提醒我們, 要幫助小學(xué)生掌握好讀書(shū)方法和技巧。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí) 間獲取盡量多的信息。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè) 人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。? 課外閱讀是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來(lái)的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們 單純的語(yǔ)文教學(xué)所能達(dá)到的。縱 ：縱容（組詞法——單音節(jié)組成雙音節(jié)。一般而言，課外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個(gè)要素，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等，從而達(dá)到初步整體感知故事內(nèi)容的目的。但學(xué)生往往在閱讀中迅速瀏覽，一晃而過(guò)，等到語(yǔ)意理解不清，再返回重新參照注釋。晏子辭而不受，三反。在閱讀此文時(shí)可先圈劃出文中歐陽(yáng)修的言行，再加以分析。閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。二、拓寬閱讀，積累素材對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問(wèn)題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。具體的你可以自己先打個(gè)電話和學(xué)大的老師了解一下看看。寫(xiě)，則是人人動(dòng)筆，把自己做過(guò)的，看到、聽(tīng)到、想到的人或事，景或物寫(xiě)出來(lái)。綜合攙、扶、放的過(guò)程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開(kāi)了，才能使他們走上自己的寫(xiě)作軌道，發(fā)揮最佳的寫(xiě)作水平。在作文課前，讓學(xué)生收集有關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)生對(duì)此非常有興趣，往往會(huì)準(zhǔn)備很多材料。擬定提綱可以使作文整齊、完整。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。作文的源頭活水是充實(shí)的、鮮活的生活。就寫(xiě)論寫(xiě)，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。在應(yīng)用文方面，中年級(jí)適宜學(xué)寫(xiě)書(shū)信，并鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)信交友，用書(shū)信和他人溝通與交流。四要養(yǎng)成熱愛(ài)生活、做生活的有心人、留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。一定要多讀多背，還要在課內(nèi)外閱讀中給學(xué)生“點(diǎn)化”。如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作新課標(biāo)指出：作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。所以，小學(xué)生要想寫(xiě)好作文，就需要進(jìn)行大量的閱讀，從簡(jiǎn)單的看圖畫(huà)書(shū)，到看一些拼音圖書(shū)，再到看一些中外兒童文學(xué)名著。因此，在作文教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。有一位學(xué)生在《掃樹(shù)葉》一文中這樣寫(xiě)道：秋天來(lái)了，樹(shù)上的葉子變黃了。山羊的尾巴又短又直，愛(ài)搖動(dòng)，綿羊的尾巴又肥又長(zhǎng)，老是耷拉著。這篇作文，寫(xiě)得具體、詳細(xì)。有的隨風(fēng)直打旋，像飛舞著的蝴蝶一樣好看。如修改寫(xiě)人的作文《我的老師》一文，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改：是否把握提綱要求通過(guò)一件事表現(xiàn)老師精神品質(zhì)，是否思路理清，詳略恰當(dāng)，敘述有序；是否詞句正確、通順；是否標(biāo)點(diǎn)使用正確……先通過(guò)總體瀏覽，可發(fā)現(xiàn)大致的錯(cuò)誤，再進(jìn)行細(xì)致修改。這樣在作文時(shí)，就能知道如何遣詞造句，表情達(dá)意。為了寫(xiě)好作文，師生都付出了許多努力，但常常收效不大。多讀多背多練筆，學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的能力，一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。寫(xiě)觀察日記（可定點(diǎn)觀察，可移步觀察，可連續(xù)觀察）是提高觀察能力的好辦法。在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫(xiě)簡(jiǎn)單研究報(bào)告的要求。既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合；又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累?！币肓?xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——?jiǎng)虞m就是推車(chē)子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！芭d趣是最好的老師。再下去就可以把學(xué)生收集到的自己感興趣的材料一一填補(bǔ)上去了，那么這一步也就顯得非常簡(jiǎn)單了。有了充分的準(zhǔn)備，課上就會(huì)有寫(xiě)不完的內(nèi)容，當(dāng)然，教師要在課上指導(dǎo)學(xué)生取舍材料，這樣才能在作文時(shí)才能找到事物的特點(diǎn)，言之有物，言之有序。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無(wú)所謂心理、速勝心理等。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，寫(xiě)作難的實(shí)際問(wèn)題，答應(yīng)摘抄與寫(xiě)作相結(jié)合。那么，如何才能快速提高小學(xué)生的作文水平？ 關(guān)鍵詞：指導(dǎo)作文欲望寫(xiě)作提高 在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、活動(dòng)的環(huán)境不同、感受不同、思維的差異、表達(dá)事情的方式也不盡相同。其次，通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)選擇讀書(shū)。另外，也不要忽視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)次要人物的言行和表現(xiàn)進(jìn)行圈劃，因?yàn)榇我宋锿鶎?duì)主要人物起到襯托的作用。今夫子不受，寡人不敢服。與其這樣，不如及早圈劃，為疏通文意、理清人物關(guān)系早作準(zhǔn)備。尤其是一些語(yǔ)句內(nèi)的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。加兵：興兵攻打（推斷法——依