【正文】 ”）（多媒體出示相關(guān)句子）師：你們同意嗎？我們?cè)賮?lái)齊讀這一部分。聽范讀，小組之間趕緊交流一下。）生：我解決了：……師：剛才的問題你是從哪兒得到答案的？ 生：第1自然段。這些疑問在課文中都有答案，等課文讀懂了，這些問題自然就明白了。（播放搜集的搭石圖片）你覺得這些搭石看起來(lái)怎么樣？用一個(gè)字形容，（美）。師：想的多周到??！透過這一個(gè)個(gè)也許，你看到了一位怎樣的老人？(勤勞、善良、為他人著想的人。假如遇到（）來(lái)走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。）。生交流：3名（共撐雨傘、拾垃圾、幫助同學(xué)輔導(dǎo)功課、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上為同伴的加油助威、……）師：同學(xué)們，在這里，老師想送給大家?guī)拙湓挘?有德則樂 樂則能久 言行在于美 不在于多助人要從日常小事做起，不因善小而不為。通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。(“搭石”指人們每隔兩尺左右放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過河的石塊，這些石塊都比較平整。（出示句二）師：“脫鞋挽褲”是什么意思呢？你能從字典上找到“挽”的意思嗎？（學(xué)生查字典）生：卷起來(lái)的意思。2．正確地朗讀課文。小組預(yù)展：一人至少說一處美。）想象一下：還有哪些人來(lái)走搭石呢？他們會(huì)怎么做？“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。3．感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話說一說。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正確、流利、有感情地朗讀課文。（暴、惰、褲）學(xué)生跟著書空。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)搭石的感受。在看似普通的搭石上，他發(fā)現(xiàn)了美，悟出了情，用樸實(shí)的語(yǔ)言為讀者描繪出一幅幅感人的畫面。層層深入，步步遞進(jìn)，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。七、布置作業(yè)。（課件出示這句話）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識(shí)記生字，對(duì)字句的訓(xùn)練，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。懶惰 俗語(yǔ)平衡 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 山洪暴發(fā)脫鞋挽褲清波漾漾 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 伏下身子 A、指名學(xué)生讀。初步體會(huì)作者于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。然后各抒己見。”三、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)?！笔裁词恰袄硭?dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。四、課后作業(yè)拓展背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。”“理所當(dāng)然的事”。三、尋美悟情，精讀熏陶自主學(xué)習(xí)：尋美，知情。惰 右上部是“左”。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，研讀搭石，感受重要搭石到底是怎么搭起來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。(4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。師：一塊塊、一排排的搭石，靜靜的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不計(jì)名利，無(wú)怨無(wú)悔，這正是鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的紐帶。）我們一起來(lái)看一看人們走搭石的圖片。你來(lái)給大家讀一讀這一段。隨機(jī)教學(xué)：無(wú)論怎樣急著趕路：也許老人的家里有重要的事情等著他處理，也許（老人的一個(gè)朋友在等著他對(duì)弈，）也許(老人急著去接他的小孫孫，忙著去收割莊稼、忙著去播種、忙著去趕集……)只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，他不由得停下匆匆的腳步，深情地想（哎呀，這塊石頭沒有搭好，后面的人不小心滑到水里可就麻煩了，這么冷的天，弄濕了衣服，摔傷了該則怎么辦。為他人著想）。、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：你來(lái)讀一讀第2段。師：還有哪些畫面也體現(xiàn)了人們的人性美？讓我們到書中去讀讀吧。師：通過這一段話，你仿佛看到了什么？（看到了……聽到了……感受到了……。多媒體出示句子。正確讀寫“山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語(yǔ)，平衡，清波漾漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備1．生字課件。解決不了的留在下一節(jié)課。）為什么呢 ？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們來(lái)寫寫生字。（出示：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。創(chuàng)美，抒情。“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。教學(xué)重點(diǎn)：從家鄉(xiāng)人們?cè)挻钍?、擺搭石、走搭石、贊搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。板書課題，齊讀課題。③ 你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說說。劉璋爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！闭艺椅闹匈澊钍木渥?，并理解最后一段話，感受作者要表達(dá)一種怎樣的情感。【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中滲透寫法，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。思考：你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（指導(dǎo)朗讀）思考：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？體會(huì)“理所當(dāng)然”所表達(dá)了什么意思？（了解“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想，讓學(xué)生邊讀書邊思考邊圈畫，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。③ 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？二、學(xué)習(xí)第一自然段自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。1．指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！盿．“風(fēng)景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。請(qǐng)問誰(shuí)還有補(bǔ)充或疑問？我的交流完畢，謝謝大家！”