【正文】 一些較難區(qū)別的生物和非生物圖片，如一棵枝葉繁茂的大樹，一棵冬季落葉的大樹，一棵已枯死的大樹；課后第一題中彈鋼琴的機(jī)器人以及正在生長(zhǎng)的鐘乳石的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論哪些是生物？哪些是非生物？說(shuō)出自已的理由。我想變成一架航天飛機(jī)，幫助人類找一個(gè)新的家園。讓學(xué)生舉例說(shuō)出生物適應(yīng)環(huán)境的例子（練習(xí)題1），再利用教材提供的資料進(jìn)行分析。技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問、朗讀，引出主題。隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè) 2．顯微鏡的使用 有迫切動(dòng)手觀察的欲望。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動(dòng)手操作，觀察。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘 內(nèi)找到物像 練習(xí)思考，回答。師：隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，指示顯微鏡不同部分提問，進(jìn)行抽測(cè)。演示給學(xué)生看。生：認(rèn)真觀看。如果算上第一遍結(jié)束時(shí)，一名同學(xué)邊說(shuō)邊演示，其他同學(xué)[幫著找問題，和第二遍結(jié)束時(shí)，中間一行各小組為主操作，左右二行小組檢查，則全班至少有1／3學(xué)生共實(shí)踐了三次。這些新變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程。5）將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平四內(nèi)容及各學(xué)校教師自行選擇的內(nèi)容，合理分配到各個(gè)學(xué)期中去。案例圍繞一定的事件展開，寫作者往往是事情的當(dāng)事人，這樣，一方面選擇對(duì)自己情感有觸動(dòng)的事件作為素材，另一方面有時(shí)也會(huì)不由自主地大肆渲染這種感情，使案例的問題重心轉(zhuǎn)移到個(gè)人情感的層面上去。案例在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的準(zhǔn)備工作同日常的教學(xué)工作是一樣的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖形跑挺感興趣，樂于去嘗試，樂于去參與。答：是有所區(qū)別的無(wú)論從寫作的一般步驟、規(guī)范都是不同的。同時(shí)，它也是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索體育教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素（如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過(guò)一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能。不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容、采用何種方法，只要有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行；）體育學(xué)習(xí)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述的，這就使師生雙方對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果都很清楚，便于學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)過(guò)程，并使體育教師對(duì)學(xué)習(xí)是否發(fā)生進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，為評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供可測(cè)定的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)體育學(xué)習(xí)者的了解是教學(xué)設(shè)計(jì)成功的必要因素。3）根據(jù)全年教學(xué)工作計(jì)劃中所規(guī)定的本學(xué)期各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)，計(jì)算出各項(xiàng)教材在本學(xué)期出現(xiàn)次數(shù)，計(jì)算時(shí)，以每次課安排兩個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，2課次等于1學(xué)時(shí)，如某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為6學(xué)時(shí)，則所出現(xiàn)的課次應(yīng)為12次。答：傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃頻繁到使用“教學(xué)目標(biāo)”這一概念，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。答：變化很多，主要有：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：，這個(gè)家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動(dòng)認(rèn)識(shí)并保護(hù)這個(gè)家； ，學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表的見解。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、比較教材第113頁(yè)的6幅圖片。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)落到實(shí)處。續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【探究】一條直線與一個(gè)平面平行，在什么條件下，平面內(nèi)的直線與這條直線平行? 講述：與平面平行的直線，和平面內(nèi)的直線或是異面直線或是平行直線，它們有一個(gè)區(qū)別是異面直線不共面，而平行直線共面，那么如何利用這個(gè)不同點(diǎn)，尋找這些平行直線呢? 長(zhǎng)方體ABCDAB(yǎng)CD中，AC平行于面ABCD，請(qǐng)?jiān)诿鍭BCD內(nèi)找出一條直線與AC平行。學(xué)生自由舉手發(fā)言，說(shuō)明理由?！眷柟叹毩?xí)】一、提出本節(jié)開始提出的問題(2)，讓學(xué)生自由發(fā)言。(2)一條直線與平面平行，那么這條直線與平面內(nèi)的直線有哪些位置關(guān)系? 分析：a∥αa與α無(wú)公共點(diǎn) a與α內(nèi)的任何直線都無(wú)公共點(diǎn) a與α內(nèi)的直線是異面直線或平行直線。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用角色扮演，分組討論的學(xué)習(xí)方式也是本設(shè)計(jì)的較成功之處。給學(xué)生自由想象的空間和時(shí)間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在扮演過(guò)程中，既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，還會(huì)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助。但綜合分析能力，創(chuàng)新意識(shí)還不強(qiáng)，這就要在教學(xué)過(guò)程中不斷的引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)。案例在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的準(zhǔn)備工作同日常的教學(xué)工作是一樣的。案例圍繞一定的事件展開，寫作者往往是事情的當(dāng)事人，這樣，一方面選擇對(duì)自己情感有觸動(dòng)的事件作為素材，另一方面有時(shí)也會(huì)不由自主地大肆渲染這種感情，使案例的問題重心轉(zhuǎn)移到個(gè)人情感的層面上去。5）將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平四內(nèi)容及各學(xué)校教師自行選擇的內(nèi)容，合理分配到各個(gè)學(xué)期中去。這些新變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程。主要是學(xué)生的心理在起作用，新課程改革是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣。6．學(xué)生評(píng)價(jià)自己是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，參加活動(dòng)，發(fā)展能力的直接動(dòng)力。教學(xué)單元，是把一種教學(xué)內(nèi)容的集合，即某種教材按教學(xué)順序的集中排列，強(qiáng)調(diào)的是單元的概念，教學(xué)時(shí)可連續(xù)也可分散。1案例寫作應(yīng)注意的哪些問題？答：第一：在案例寫作時(shí)，每一位教師要注意正視自己所具有的一些偏見。2）根據(jù)年級(jí)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)提出和確定各學(xué)年的教與學(xué)要求。案例：簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這個(gè)情景中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決問題的方法。師：學(xué)習(xí)本節(jié)課，你有什么收獲? 生：暢所欲言。師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)? 生：物像被放大了(或有的是縮小了)師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同? 生：放大倍數(shù)越大，細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡? 生：是光學(xué)顯微鏡。播放顯微鏡的使用錄像。d鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物境。學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。**課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備顯微鏡，井逐個(gè)檢查(準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡)；四種標(biāo)本(寫有 “上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙，動(dòng)植物玻片標(biāo)本)，擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。而多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈這個(gè)最大的生態(tài)系統(tǒng)。）? 你有哪些經(jīng)驗(yàn)或從別的同學(xué)那里學(xué)到了什么？通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)阌职l(fā)現(xiàn)了什么問題？（進(jìn)一步探究）? 當(dāng)生物生活環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，它們會(huì)怎樣做？當(dāng)環(huán)境因素發(fā)生劇烈變化時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？? 舉例說(shuō)明生物因素對(duì)某種生物生活的影響，它對(duì)其它生物的生活又有什么影響呢？常用的生物學(xué)(Biology)研究方法實(shí)驗(yàn)探究? 問題觀察、發(fā)現(xiàn)問題 ? 假設(shè)對(duì)問題的解釋 ? 設(shè)計(jì)方案進(jìn)行預(yù)期? 實(shí)施方案實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、觀察、獲取資料、記錄并整理 ? 得出結(jié)論分析結(jié)果、驗(yàn)證假設(shè) 實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告應(yīng)包括： 問題 假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及對(duì)結(jié)果的估計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的控制變量步驟 數(shù)據(jù)記錄小組實(shí)驗(yàn)平均值全班實(shí)驗(yàn)平均值 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 結(jié)論 反思實(shí)驗(yàn)成功或出現(xiàn)誤差的原因（重視成功，更應(yīng)重視對(duì)失敗結(jié)果的分析。問題設(shè)計(jì)? 在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。方式一：？要求：讓同學(xué)按照一定的次序，每人說(shuō)出一種生物的名稱，最好不要重復(fù)。通過(guò)觀察與交流活動(dòng)，識(shí)別生物與非生物，列舉生物具有的特征。觀察活動(dòng)：教師上課前準(zhǔn)備一些反應(yīng)當(dāng)代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃、沙塵暴等，供學(xué)生觀看。教學(xué)建議第一課時(shí)第二章 第一節(jié)生物圈關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動(dòng)的效果。? 如何表述假設(shè)？（一種可見現(xiàn)象的陳述：鼠婦生活在陰暗的環(huán)境中，光可能影響鼠婦的生活。導(dǎo)入：組成生態(tài)系統(tǒng)的成分中，除了非生物部分，那些生物成分之間有什么樣的關(guān)系？當(dāng)一種成分發(fā)生變化時(shí)，對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的影響？ 問題設(shè)計(jì)? “螳螂捕蟬，黃雀在后”說(shuō)的是一種什么現(xiàn)象？ ? 通過(guò)連接食物鏈和食物網(wǎng)，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系？如果其中某一成分發(fā)生變化，會(huì)出現(xiàn)什么情況？? 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及能量在食物鏈中的流動(dòng)有什么特點(diǎn)？? 人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，在食物網(wǎng)中的地位有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該注意什么問題？? 為什么城市中的汽車要使用不含鉛的汽油？這對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？? 當(dāng)人類把生活污水和工業(yè)廢水排放到自然環(huán)境中時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況 第七課時(shí)第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)關(guān)鍵：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)；生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。強(qiáng)調(diào)：a用低倍物鏡(10X或8X，即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。使學(xué)生明確： a物像是倒像b放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)c光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。生：引起注意。然后把標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓好，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)；光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學(xué)顯微鏡的工作原理。3．如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向 移，才能使物像居中。制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的要求： 預(yù)先確定各項(xiàng)教材的排列方法、每次課教材的安排要考慮學(xué)生身體的全面發(fā)展、一學(xué)期教材的安排要處理好縱橫關(guān)系、各項(xiàng)教材的安排應(yīng)考慮季節(jié)性。專業(yè)性的基本素質(zhì)要求：有較扎實(shí)的教育、教學(xué)、心理、傳播等方面的理論基礎(chǔ)和體育專長(zhǎng)；一定的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育與健康課程改革有較深的認(rèn)識(shí)；熟練掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和實(shí)際操作機(jī)能；具有科學(xué)管理的知識(shí)與技術(shù)。案例教學(xué)的主要用途？答：主要用途有：理解并掌握某一理論的原理或基本概念；了解實(shí)踐中有關(guān)的典型事例；領(lǐng)會(huì)某些理論觀念及道德兩難問題；掌握某些教學(xué)及管理策略，達(dá)成思維的某些技能和習(xí)慣；擴(kuò)大學(xué)生的想象力和視野；案例教學(xué)所需要的前提條件是什么？答：條件設(shè)施、熟悉學(xué)生、熟悉案例?！闭?qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ⑴e例說(shuō)明。、開朗的性格，具有進(jìn)取精神和合作、交往的能力。4．第一批學(xué)生跑時(shí)，第二批學(xué)生幫助相應(yīng)小組報(bào)時(shí)，為各組鼓勁、“加油”。答：針對(duì)肥胖學(xué)生，應(yīng)制定科學(xué)的合理的飲食習(xí)慣，定身制作運(yùn)動(dòng)處方。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來(lái)描述，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步一步向前運(yùn)行的。3）計(jì)算學(xué)段教學(xué)總時(shí)間，按照教學(xué)行政部門有關(guān)規(guī)定和本校的行政力，每周3課時(shí)，每學(xué)期一般不少于16周的教學(xué)時(shí)數(shù)，則全年為32周，96課時(shí)，三年累計(jì)288課時(shí)。由于成長(zhǎng)經(jīng)歷與生活閱歷的不同，在每個(gè)人的心靈深處，有時(shí)難免會(huì)形成對(duì)一定事物或人的固定認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)有的是合理的，有的則是不合理的。單元教學(xué)是一種教學(xué)時(shí)間的集合，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的概念，即在一定的時(shí)間范圍內(nèi)組織一項(xiàng)或一組內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)的反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。提出問題：通過(guò)驗(yàn)證，哪些同學(xué)的觀點(diǎn)和科學(xué)家的一樣，一起交流一下，可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。質(zhì)疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。思考問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【剖析定理】(1)證明定理；(2)分析定理成立的條件和結(jié)論；(3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本60頁(yè)倒數(shù)第一段的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)定理的現(xiàn)實(shí)意義與重要性及解決立體幾何問題的重要思想方法——化歸思想【課堂練習(xí)】 已知：α∩=CD,β∩γ=AB,AB∥α,α∩γ=EF, 求證：CD∥EF選取幾份有代表性的做法，利用投影儀，講評(píng)練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)效果。分析：因?yàn)锳C∥面ABCD，所以AC與這個(gè)面內(nèi)的直線EF沒有公共點(diǎn)，由大家的這個(gè)方法做出直線EF，就使得EF與AC共面，故EF∥AC。第五篇：新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例李代友直線與平面平行的性質(zhì)(1)通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由直觀感知、獲得猜想，經(jīng)過(guò)邏輯論證，推導(dǎo)出直線與平面平行的性質(zhì)定理，并掌握這一定理；(2)通過(guò)直線與平面平行的性質(zhì)定理的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)定理的現(xiàn)實(shí)意義與重要性；(3)通過(guò)命題的證明，讓學(xué)生體會(huì)解決立體幾何問題