【正文】 對盧茨 *朗格的做法發(fā)表自己的看法，并能把自己的看法寫出來。 這兩個詞出現在什么位置？ 你能用“對答如流”說一句話嗎？注意要說清楚為什么能夠對答如流。 教學重點 抓住描寫彭總語言、神態(tài)的語句體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。彭總說話的語氣，學生不易讀好。初讀課文，了解課文內容。 談傷疤、談工作 那么文中都用了提示語的幾種形式呢？ 同學們你們能寫一段對話，用上四種提示語嗎？ 例如：你可以和爸爸媽媽談論春節(jié)去哪旅游；壓歲錢如何去花；和幾個同學討論一道難題等等 四種提示語要因需要而使用。讓我們通過讀讓他的形象展現在我們面前吧。 尷尬 時髦 難堪 愚蠢 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 不知所措 獨一無二 與眾不同 你還通過預習知道哪些詞的意思？ 2．請你把這些詞帶回到課文中去，再讀讀課文，想想文章講了一件什么事。能夠詳細復述這個故事。教師提示。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很 強。 體會反問句的作用，仿照例子把陳述句改為反問句。 那么對于“我這是向真理低頭，向科學鞠躬，因為這是一個科學家最起碼的品德！”你是如何理解的？ 科學是需要尊重的，一個連錯誤都不敢承認的人，是不配做科學家的。 現在先想一想你想寫誰，想表現他的什么特點。 教學重點 朗讀課文，了解內容，體會木笛手朱丹的愛國之情。體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。） （ 3）同學們你們聽，（放音樂）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽出了什么？（對亡靈深切哀思。 課時安排： 2 課時 第一課時 教學目標 學會 10 個生字及新詞，認讀 2 個字。 教學重點 了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在 1860年 10 月 6 日英法聯軍怎樣野蠻的毀滅了圓明園。 ⑥ 通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。 （ 3） 理解第一自然段 ① 齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？理解“不可估量” ②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？學 生聯系板書說。知道在二次世界大戰(zhàn)期間，法國人民勇敢頑強、不屈不撓，用聰明和智慧戰(zhàn)勝了入侵的敵人?！? 她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！ （ 3）接讀第七節(jié)。 教學反思：語文學習一個重要的方面是要讓學生理解要讀的內容，帶如何讓學生讀懂，引導他們進行思索，著非常重要，在語文教學中每天是我們都必須注意的。 看書上的練習，自己觀察找一找 2 句中的相同點和不同點。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。 諒（ ） 秦（ ） 瑰（ ） 掠（ ） 奉（ ） 魄（ ） 驚（ ） 奏（ ） 魂（ ） 學生自己完成，進行訂正，完成補充練習 2．把下面詞語補充完整 （ ）連其間 玲瓏（ ）（ ） 正（ ）危坐 不（ ）言笑 （ ）珍（ ）寶 迎風（ ）展 驚嘆不（ ） 名（ ）海外 嚴陣以（ ） 自己想好后填空。 第二段（ 36）鄭和首航，航線長，途經國家多，增進了中國與各國的交往，戰(zhàn)勝了各種兇險，勝利的完成了使命。 我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。 板書 圓明園的毀滅 園林藝術瑰寶 化為灰燼 建筑藝術精華 不可估量的損失 愛 恨 教學反思：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了?? 也沒有了??，沒有了??還沒有了??） 師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”！” ⑤圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。 用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語言描述出來。 所以資料收集很重要。理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌?！? 體會這一段的意思，先讓學生結合生活實際想象悶雷突然爆炸的情景。 六、 鞏固 朗讀課文 教學反思：作為語文老師，語言很重要，因為教師如果使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，從而影響學生的發(fā) 展，遺害無窮。能 夠獨立收集有關南京大屠殺的資料，整理后在小組中進行交流。 出示題目要求，引導學生審題。 這些解詞引導學生根據課文內容和生活經驗完成。 千方百計 獨一無二 請你觀察這兩個詞，看你從中發(fā)現了什么？兩個詞有什么共同的特點嗎？ 兩個詞都是帶數字的四字詞語。 板書設計 在金牌面前 友誼比金牌更重要 教學反思：在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。 通過預習，你還知道了哪些詞語的解釋？ 2．通過初讀，這篇課文一共有幾個自然段？ 想想課文講了一件什么事？ 學生思考 問題。讀了這篇課文，我懂得了 。今天我們就來學習一篇課文《一雙美麗的藍涼鞋》看看課文向我們講了一個怎樣的故事。 引導學生思考在朝鮮戰(zhàn)場上受傷是為誰受傷的？ 你覺得用什么詞形容老呂合適？ 讓人肅然起敬！ 3．這就是老呂，通過談傷疤讓我們認識了他默默奉獻！之后，我們還談了??請你默讀這一部分內容，看你感受到了什么？ 一天來回 50 多里， 25 年， 30 多萬里路?? 25 年，無論春夏秋冬，無論嚴寒酷暑，他一直在這路上行走、進行著他的工作。 3．請你把這些詞帶回到課文當中你想一想，課文是寫景的還是寫事的還是寫人的呢？ 那么課文記敘的是一件什么事呢？ 一個大雪天，我和老呂在山間小路上巧遇，一路談話。知道老呂是個熱愛自己的工作、具有奉獻精神的人，產生對老呂的敬佩之情。 當吃晚飯的時候，又發(fā)生了什么呢？為什么找他們談話呢？ 指名讀有關的段落，你能體會到彭總為什么這樣做？ 那能帶著這種理解來讀讀嗎？ 聽了這些團長的眼圈紅了，他??說“首長，是我錯了，你批評得對！” 把你的理解讀出來吧！ 這時的彭總又會如何說下面的話呢？ 再帶著你的理解讀讀。 第二課時 教學目標 能夠抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點語句練習做批注，體會彭總對工作高度負責的精神，產生對彭總的敬仰之情。 二、 新授 1．請你自己讀一遍課文，注意把字音讀正確，讀完標出自然段的序號。自己認為，積累要持之以恒，只有這樣，學生的語文素養(yǎng)才能越來越好。 通過口語交際訓練學生的聽說能力。長江波濤澎湃。調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發(fā)現問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。這棵榕樹好像在把它的全部生命力 展示給我們看。能讀出“我們”兩次去“鳥的天堂”看到的景象。” 是呀，它并不象??并不象??并不象??并不象??不是??而是?? 那是一種天然的不加 雕琢的，是一種野性的美！能把你的理解讀出來嗎？ 這種天然的、野性的美又是什么樣呢？ 指導學生分句子讀，感悟寫法。 窈窕淑女：指女子文靜而美好。魯迅說，文學作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。通過上節(jié)課學習我們知道“桂林山水甲天下”（板書）我們一起來看看那天下第一的桂林 山水。 教師出示生字，指名匯報。 2 學會 17 個生字及新詞，認讀 12 個生字（個多音字）；能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體；讀，抄寫自己喜歡的句子； 懂得這棵大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要的寫出來。 3 抓住春天的特點，寫出自己的真情實感。 ① 漓 瀾 筏 ②瑕 泰 假 奏（用熟字記新字。 二、新授 1．請你默讀課文，想想桂林的山和水各有什么特點，你從哪些語句感受到的，畫下來，讀讀。 索溪峪的“野 ” . 星期五 教學目標 學會 11 個生字，認讀 8 個字。 你通過預習知道了哪些詞的意思？ 3．自己再小聲讀一遍課文，注意認讀生字。 索溪峪的水更野，誰愿意來談談。懂得這棵大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要的寫出來。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。 這里把長江比成了母親，是一種什么修辭手法？擬人的手法。 抓住春天的特點，寫出自己的真情實感。 第二單元課文 【體現課標思想】教學這一單元要使學生感受革命傳統(tǒng)的教育，受到愛崗敬業(yè)、對工作認真負責、嚴于律己、自尊自強、人與人之間以誠相待的教育；同時，繼續(xù)學習有感情地朗讀課文、默讀課文；在閱讀的過程中能夠從整體上把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情 ，把握課文的表達順序等。 2．在課文中有我們今天要學習的生字，讓我們一起來看看。體會文章通過描寫人物的語言、神態(tài)表現人物特點的方法。 當聽到這些，團長?? 人們都說男兒有淚不輕彈，而這樣一位軍人，他為什么會這樣做呢？ 三、 鞏固 雖然 彭總在整個視察過程中有兩種截然不同的表現，但這都源于什么呢？文章通過彭總的語言、神態(tài)生動的刻畫了彭總的形象。 教學重點 理解老呂是個熱愛自己的工作、具有默默奉獻精神的人。 文章從哪到哪具體在寫這件事呢？ 指導學生劃分邏輯段。 帶著你的理解讀讀這句話。 二、新授 1．請你自己讀一遍課文，注意把字音讀正確。 板書設計 美麗的藍涼鞋 為自己的獨特而自豪 正確認識自己和他人 教學反思：在歸納王老 師的品質時，學生有點濫用詞，只要是好詞就用，看得出就是對重點句理解不到位，和沒有選詞的方法。 1936 年柏林奧運會跳遠預賽時，最有希望奪得跳遠金牌的是美國黑人選手杰西 *歐文斯由于心急，兩次試跳都失敗了，在關鍵時刻，同樣有希望獲得金牌的德國選手盧茨 *朗格安慰并告訴他如何應對，歐文斯按照這個辦法順利地通過預賽，并在決賽中得冠。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。第一個 3 帶，第二個是 4 帶。 那么這篇文章講了一件什么事呢？ 誰干什么結果怎么樣 馮＊卡門教授作為錢學森的老師沒有聽完學生的匯報就否定學生的研 究，事后他知道自己錯了，就主動向自己的學生鞠躬道歉。 定是寫什么的？ 注意什么？ 通過一兩件事表現一個人某一方面的品質或特點。默讀，課文知道朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取。 第二課時 教學目標 了解課文內容，知道朱丹在考場上為什么放棄考試，后來又為什么被破格錄取。然后可以聯系課文第一部分 —— 機會來之不易 學生根據自己的想象來說，教師適時引導，“也許有人認為愛國和比賽是兩碼事。體會作者的情感，產生對祖國歷史文化的熱愛之情及對侵略者的憎恨之情。 第二課時 教學目標 能夠結合課文內容和收集到的材料理解句子的意思。 ④ 感情朗讀第三自然段。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎事實理解語言文 字的基礎上，這時恰當的運用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地了解 ,課件的應用及充分的調動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。說說你的感受。 第 三段（ 7）鄭和首航達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。 再找本單元的四字詞語，自己出題目，同捉互換完成練習。學生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高。 觀察標點符號的正確使用，請同學自己說一說哪里最容易出現錯誤。 引導學生結合幾個自然段的內容回答 三、鞏固 我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮?。∥覀冞€感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為 炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴?。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？ （ 1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？” （ 2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。講一講或演一演《 半截蠟燭》這個故事。 感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。 ⑤ 結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？