【正文】 個人都是如此。在我國古代詩詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對象。淡淡：嗅覺寫月宮給人美好感受。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》2．童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。：體會作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。劃出描寫月亮的句子。作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙?！疚濉坎贾米鳂I(yè)1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。找3同學(xué)分角色朗讀課文。寫月跡，就怕寫得太空靈。②聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語，體會作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義?！八陀辛肆ā备缓嫱ぁ＝處熞龑?dǎo)學(xué)生賞析：①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。第四篇：月跡 教案月跡賈平凹三維目標(biāo)：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。王維：明月松間照，清泉石上流。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。追求無止境!……該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文123:// 20源]：資網(wǎng)第三篇：月跡 教案《月跡》教案鄭玉芬教學(xué)目標(biāo)了解月亮在我國人們情感生活中的重要地位。（板書）“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。以上是我對本次賽講的一些反思與總結(jié)。運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時(shí)間內(nèi)把這種美傳達(dá)給一個13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？會不會因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)破壞了這篇文章的美感？這些矛盾的心理一直困擾著我。學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問題文章是以“月亮”為線索的，你能借助這條線索理清作者的思路嗎？孩子們在尋找月亮，你能說說他們都在哪里找到了月亮？尋找月亮的過程也是童心升華的過程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語。（友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來更有味！你可以輕聲讀，動情處也喊出聲音來讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開始讀吧?、谥该涣髌纷x。在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。續(xù)寫的語句課文的語句 “月亮進(jìn)來了！” 我們看時(shí)，第二篇：月跡教案《月跡》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解文章主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)掌握尋月過程中孩子的心理變化 過程與方法：有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞品味月亮，結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動的描繪出來情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學(xué)生的想象力教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章內(nèi)容，了解作者通過尋找月亮所要表達(dá)的感情品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)輔助：多媒體教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，引入新課。我們就又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧?！?我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。五、溫馨寄語：童年是一輪撥動心弦的明月，童真、童趣宛如璀璨的星辰。教學(xué)重點(diǎn)：體會本文表現(xiàn)出的童心、童真、童趣。結(jié)合具體的詞語、句子、語段分析，這些內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)孩子們的童心、童真、童趣的呢？請?jiān)谖呐宰雠ⅰＮ覀兌甲呓?，不知道那個滿圓兒去哪兒了。“有三妹漂亮嗎？” “和三妹一樣漂亮的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩?！霸铝潦莻€好?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。過程方法圈點(diǎn)勾畫、品味誦讀、合作探究 情感態(tài)度我們要學(xué)會熱愛生活，努力發(fā)現(xiàn)生活的美，為生活創(chuàng)造更多的美。（三）放飛想象，勇于創(chuàng)新從你所觀察的自然景物中任選一種，展開想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受（100字以內(nèi)）。（三）放飛想象，創(chuàng)造美感。而學(xué)生思維的開闊讓我喜悅得吃驚，有的說“因?yàn)樗麄兒ε滤嗽铝僚芰恕?，有的說：“因?yàn)樗麄冞€要在心里細(xì)細(xì)體味月亮的美”；還有的學(xué)生在體味“它是屬于我們的，每個人的”的句子時(shí)，竟然即興說出了“喜悅因?yàn)榉窒矶篮恪边@樣富有哲理的話。歸納文章的線索：月跡。特別是學(xué)生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點(diǎn)疑點(diǎn)。張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。（孤獨(dú)）王維：明月松間照，清泉石上流。明確：心理及其發(fā)展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。教師小結(jié)月亮是美的，天空也是美的。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才。當(dāng)月亮不見了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對月亮的向往、對美好的追求。”大家為什么要爭論？都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對美好生活的渴望之情?！舅摹可芍R與能力本文記敘孩子們在智慧老人——奶奶的引導(dǎo)下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷【六】布置作業(yè)搜集有關(guān)詠月的詩詞第二課時(shí)教學(xué)過程【一】復(fù)習(xí)回顧【二】探究問題、挖掘主旨（二）簡單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。代表作有《秦腔》、《愛的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學(xué)大獎。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。月宮感受：嗅覺——淡淡的氣息觸覺——癢癢的感受盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會是怎樣的情形，他們對月亮又有著怎樣的認(rèn)識。存在的問題：學(xué)生的朗讀較少，學(xué)生的感悟有時(shí)被老師替代。三、尋月過程，品味文本：預(yù)設(shè)問題：課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。孩子們啊，從你們身上我可學(xué)到不少東西呢！當(dāng)然“無我”不是忽視教師的主導(dǎo)作用，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。二、關(guān)于多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。讓他們在體會到童心童趣后，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己浪漫豐富的想象去再現(xiàn)美，用自己的童心去感受生活的美。確實(shí)，“世界上最美的是月亮”，古往今來，許多文人墨客都對月亮情有獨(dú)鐘。（板書：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農(nóng)村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文