【正文】 課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。 三、全班交流，對這 6 句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。 1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。 1．體會年前的忙碌。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。 課時安排： 1 課時 課前準備： 準備有關(guān)戲曲種類的錄象 教學過程： 一、談話激趣，導入新課 1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。 三、自主研讀 47 段，感受 藏戲形成的神奇。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)造出來的。 ② 乙組成員針對甲組介紹情況質(zhì)疑，甲組成員答疑。 2．四人一小組交流整理結(jié)果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。 3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法 教學重難點： 了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。這話并不夸張。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。 教學反思： 7* 藏戲 學習目標： 1．學習并積 累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。 ⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。 出示研讀提示： ①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。 學習重點 了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力 學習難點 品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā? 四、拓展練習。 四、拓展練習，強化運用 1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。 ⑶啟發(fā)或感悟是否真實。 ③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。 理解要點如下： ⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。 2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣?！? ②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。 2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。 教學反思： 4* 頂碗少年 學習目標： 1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。 5．指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長” , 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。 3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件 什么事。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老； 有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時 間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。 b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“ 時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。 ⑵孔子謙虛謹慎、實事求是 , 盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會 學無止境的道理?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。 （ 1）理解課題，提出問題。 解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同 —— 前一個專心致志，后一個三心二意。 3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。 板書課題，齊讀課題。 重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。 三、教學重難點： ：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。課例包括 45 篇課文。每組由“導語”“課例”“口語交際在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設(shè)計，分層次，分類別訓練 ，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設(shè)學生全身心參與。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。 教學時間： 2 課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入，揭示課題 1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。 四、自讀思考，體會文中道理 教師引導學生逐一解答就課題提出的問題 1．誰學下棋？誰是老師？ —— 有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。 2．板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日 3．介紹資料：《兩小兒辯日》選 自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集?！绷硪粋€小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。 4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。 ①“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 ⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。 附： １．林清玄《和時間賽跑》 “什么是永遠不會回來？”我問著。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直 二、初讀課文，了解大意 1．學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。樹木只有適應(yīng)了這種“不確 定”的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。說者無心，聽者有意。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。 認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的： ①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的 剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來?！? 四、感情朗讀 ，體會人物內(nèi)心活動 1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)， 各具不同的性格，各有所長，各有所短。 二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶 1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？ 2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。 三、全班交流，拓寬思路 1．每一個內(nèi)容選擇 2． 3 名學生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。 三、小組交流，互議互評 1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。 2．有感情地朗讀課文。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。 三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。 ⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？ 生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。 3．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。 ②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。 梳理整理：客家民居 ── 世界民居奇葩，傣家竹樓 ── 綠色之家。 ② 甲組成員針對乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。 二、初讀課文，整體感知。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。 3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，?? 4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧?！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈澹褪且粋€古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。 二．比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā? ③引導學生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。 ③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。你還知道哪些文言文中名言警句。 教學過程： 課前準備： 1．重新閱讀本組幾篇課文。 第三課時 寫作講評 一、小結(jié)習作，提出任務(wù) 1．總結(jié)本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。 第二課時 習作指導 一、談話導入，明確要求 1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。 2．根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。今天，我們一起學 習第 5 課《手指》。 ⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導： ①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； ②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。 ⑴具體觀點歸納如下： 認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的： ①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。 教學過程 一、談話導入，揭示課題 1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。 7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！? ⑶來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。 教學過程 第一課時 一、圖片導入，揭示課題 1．出示長大成才的桃花心木的圖片。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。 b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而 無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。由于視覺的誤差。 ⑵結(jié)合注釋，疏通文意 ①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。 全文注釋如下： 弈秋 ． ． （人名）， 通 ． （全）國 之 ． （文言助詞，的） 善 ． （擅長） 弈 ． （下棋） 者 ． （的人） 也 ． （文言助詞）。