【正文】 級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核試題用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度（三年下冊(cè)第三單元）班別姓名座號(hào)成績(jī)實(shí)驗(yàn)一測(cè)量水的溫度實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組兩只燒杯、一只溫度計(jì)、溫度較高的水和冷水。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我校特提出〈〈開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益〉〉的實(shí)驗(yàn)方案。熱愛、尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)準(zhǔn)備教學(xué)、組織教學(xué)、調(diào)控教學(xué)。確立素質(zhì)教育思想，是實(shí)施素質(zhì)，構(gòu)建素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的先導(dǎo)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)我以為有以下優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)材料都是實(shí)驗(yàn)室里常見的，可重復(fù)使用，不浪費(fèi)；空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象直觀現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)過程安全，操作簡(jiǎn)單方便。由教師和學(xué)生代表共同評(píng)判，給出成績(jī)。由教師和學(xué)生代表共同評(píng)判，給出成績(jī)。由教師和學(xué)生代表共同評(píng)判，給出成績(jī)。為體現(xiàn)空氣的熱脹冷縮，原實(shí)驗(yàn)用一個(gè)氣球蒙住燒瓶口，然后將燒瓶放入熱水里，冷水里，以及常溫下的水里，通過觀察氣球的鼓與癟來證明空氣的熱脹冷縮。五、課題研究的基本內(nèi)容及措施。發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)素質(zhì)教育功能的原則。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到開拓，個(gè)人潛能得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，身心健康得不到保證。三、實(shí)驗(yàn)技能考核方案考核對(duì)象：隨機(jī)抽取學(xué)校不同年級(jí)或者某一學(xué)段班級(jí)一定數(shù)量的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)技能展示。這樣下去，不動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的這部分同學(xué)動(dòng)手做的能力必然被弱化，不做實(shí)驗(yàn)，她們的興趣必然減弱，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝坏貌坏脚囵B(yǎng)。要以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要重視學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作技能的提高。小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇莾H僅指小學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力，而是一種綜合的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是指小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅凑战滩奶峁┑膶?shí)驗(yàn)方案或者自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有步驟地操作實(shí)驗(yàn)、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合能力。四、關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰W(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但往往不愿意去仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動(dòng)用筆記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忙著做實(shí)驗(yàn)，甚至搶著去做實(shí)驗(yàn)，等到要使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，卻沒有完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可用，也就無法通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，那做實(shí)驗(yàn)也就沒有達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用?？己隧?xiàng)目：教科版三、四、五、六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核程序（1）、根據(jù)學(xué)期科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，教師隨機(jī)抽取一道實(shí)驗(yàn)題；（2）、填寫《實(shí)驗(yàn)通知單》；（3）、寫出實(shí)驗(yàn)所需器材和材料；（4）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，講述實(shí)驗(yàn)步驟；（5）、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)科教學(xué)中存在著重教輕學(xué)、重智力輕非智力，偏愛學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，歧視差生，加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。要全面發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的“授知，育能育德、益心、益身” 的 功能，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的主渠道作用。（一）、基本內(nèi)容：見附表，即區(qū)語、數(shù)課堂評(píng)價(jià)量表。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)原型有這些不足：氣球蒙燒瓶口時(shí)，要費(fèi)很大的勁，學(xué)生不易操作，而且氣球容易被撕裂；此實(shí)驗(yàn)熱脹的現(xiàn)象較明顯，冷縮不夠直觀；氣球是學(xué)生喜愛的玩具，課堂上學(xué)生不自覺就玩起了吹氣球。常見材料的特點(diǎn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案圍繞材料的硬度、浮力、導(dǎo)電性、耐火（耐高溫性）等方面，并能正確操作，驗(yàn)證不同材料的以上特點(diǎn)極為成功，由評(píng)判小組給出成績(jī)。常見材料的特點(diǎn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案圍繞材料的硬度、浮力、導(dǎo)電性、耐火（耐高溫性）等方面，并能正確操作，驗(yàn)證不同材料的以上特點(diǎn)極為成功，由評(píng)判小組給出成績(jī)。測(cè)試方法：光的傳播方向?qū)W生操作（可找一名助手）實(shí)驗(yàn)，能驗(yàn)證光是沿直線傳播就為成功。將另