【正文】 塊學習，“學、教、練、評”一個模塊，再進入下一個模塊，循環(huán)遞進，循序漸進，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實地，步步為營。有效課堂教學，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學任務。教學：是指“教給學生怎樣學”；“教給學生學習的方法”；“既得教，還得學”。誘導——有效保護。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂?！皫熒鷮υ挕辈皇恰皫熒鷨柎稹?。注意新課導入新穎。課改作為全力推進素質(zhì)教育的重要舉措，關系到培養(yǎng)目標的大問題，每個教師都應該清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應時代的要求，希望通過校本培訓，我們重點解決以下問題：重新認識“以人為本”的教學觀念。加強合作交流：邀請專家、教研員來校講座、輔導；派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、教師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。展示課結(jié)束，現(xiàn)場進行效果檢測；進行上課教師說課、聽課教師有針對性地開展討論與評課，最后由專家點評、提升。更多的采用活動、游戲、討論、競賽的方式讓英語真正“活”起來。F、加強教學科研工作。為此，學習、實踐、驗證依然是重點任務。通過多樣化的研修形式，進一步明確有效教學的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)高效，促進教師專業(yè)化發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺?！翱旃?jié)奏”不是“大踏步”。六是“學練結(jié)合”，先學后教，對于某個知識模塊，采取“明確目標—問題導入—啟發(fā)探究—歸納提升—跟蹤訓練—快速反饋”的模式，學生先學，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學一點，練一點，踏踏實實的在課堂上完成任務。理解有效課堂教學實施“教師作用”四要素：引導——有效激發(fā)。有效性課堂教學的外延包括：學情分析的有效性、教學目標的有效性、情境創(chuàng)設的有效性、學習活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習設計的有效性、課堂評價的有效性等方面。正確理解“備課、教學、學習”的含義。學生學習的效果取決于學生的興趣。真正讓學生在課堂學會?？旃?jié)奏是指小步快走，腳踏實地，步步為營，夯實每個知識點。換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。探討自主、高效的“有效性課堂教學”元素構(gòu)成及評價。保證培訓時間：用足、用好業(yè)務學習時間。本學年對立項課題“新課改背景下的課堂教學有效性”進行研究。課堂教學是一門很深的學問，它具有很強的藝術性，而且影響課堂教學的因素也有很多，只有通過實踐來不斷總結(jié)反思，不斷的完善和創(chuàng)新，逐漸的更好的運用課堂教學的有效性，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。教研組提前公布教師研究課的教學內(nèi)容，研討課例開展參與式集體備課