【正文】 上課必須有“屬于自己的教案”。結(jié)合學校實際制定相關規(guī)定，嚴格開設課程、嚴格控制學生作業(yè)量、嚴格控制補課、嚴格規(guī)范考試管理、嚴格確保學生的休息和鍛煉時間、嚴格規(guī)范招生秩序，讓每位教師明確減負的現(xiàn)實意義和具體的工作要求，從而提高工作的自覺性，使教師轉(zhuǎn)變思想、自加壓力、負重奮進。每學期召開一至兩次學生和家長座談會，征求學生和家長對學校工作的改進意見，了解教師減負令執(zhí)行情況，相關內(nèi)容與教師考核掛鉤。鼓勵教師在整理課中加強學生作業(yè)指導和整理。突出教學管理中的“三抓”： ①抓備課——備好課是上好課的前提。把時間留給學生參加綜合實踐活動和體育鍛煉。監(jiān)督電話：023——51636176小河初級中學第三篇：“提質(zhì)減負”方案白云區(qū)第九小學白云區(qū)第九小學20132014學第二學期三年級三班語文學科“提質(zhì)減負”方案通過對上學期的學情分析，本學期將從以下方面貫徹提質(zhì)減負精神。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。比例尺，所以算式為：247。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。小學生家庭作業(yè)要與學生的現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，充分體現(xiàn)活動性、實踐性的特點。自主預習型—課外閱讀，查閱資料，勾畫標注重點語句，動手制作生字卡片，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。通過口語交際型等實踐型性作業(yè)的完成，增進了家長與學生，學生與學生之間感情，培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神。（四）偏重設計實踐性作業(yè)實踐性作業(yè)是相對傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。過多的作業(yè)書寫造成學生疲于應付，身心交瘁，結(jié)果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。建立制度，開展活動。每學期只在期末舉行一次考試，并通過對學生多種能力的考察，正確綜合評定學生的學業(yè)成績。青陽小學 2015年3月2日青陽小學辦公室 2015年3月2日第二篇：減負提質(zhì)方案小河初級中學“減負提質(zhì)”工作方案一、指導思想以《重慶市教委關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔的通知》為指導。⑶教后反思。減負提質(zhì)工作領導小組成員明確分工，加強督查：一是繼續(xù)加強課堂巡查。學校成立教學督察組，每天堅持教學工作巡查，并做好相關記錄。對自己的課堂教學適時進行反思，對教學中的得與失進行總結(jié)，在總結(jié)中完善，在總結(jié)中提高，在總結(jié)中發(fā)展。以“以人為本、為學生服務”和“減負提質(zhì)”為準繩，認真貫徹實施關于“減負”的各項意見和建議，理念先行，“家校聯(lián)動”，達成“減負提質(zhì)”共識，努力形成“社會—家庭—學?！比灰惑w的良好氛圍切實抓好“減負”的各項工作，為營造和創(chuàng)建尊重、和美、礪行、求真的校園文化而不懈努力！二、具體實施“減負”工作涉及學校的方方面面，各項工作必須相互協(xié)調(diào)、共同努力。改革課堂教學、嚴格控制作業(yè)量。團隊開展豐富多彩的閱讀活動，如通過讀書手抄報比賽，讀書征文賽等一系列活動強烈刺激學生讀書的欲望，使校園讀書不斷掀起高潮，努力使閱讀節(jié)成為校園文化建設一道美麗的風景。下面就是我“減負提質(zhì)”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負擔。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離247。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。再加上教師對家庭作業(yè)的評價方式單一，每次作業(yè)只是簡單的給個等級或檢查日期，長期得不到老師的肯定，導致多數(shù)學生對家庭作業(yè)都存有很強的“任務”觀點，每