【正文】 。老師信奉的是高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于本來(lái)基礎(chǔ)就差的她來(lái)說，很容易讓她產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每次她的成績(jī)都不理想，久而久之她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存，三、實(shí)施措施因?yàn)樗厥獾募彝キh(huán)境，她有一種自卑感，于是我先找她談心，我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。而且批評(píng)也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低?？v觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書包越來(lái)越大，且越來(lái)越重。注意多表?yè)P(yáng)。二、早期生活調(diào)查：沒入學(xué)前，一直由老人照顧，老人比較寵愛，父母親比較忙，很少顧得上照顧他，孩子有要求，家長(zhǎng)會(huì)在第一時(shí)間給予滿足，家長(zhǎng)說，“要不孩子鬧，自己心煩，反正最后都會(huì)同意，那不如一開始就答應(yīng)孩子。像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)。而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開教育教學(xué)活動(dòng)。平時(shí)不愛說話，上課總是低著頭，回答問題不積極，即使老師點(diǎn)名回答，也是低著頭小聲說。影響了她心理的健康成長(zhǎng)，給她自卑感的形成埋下了火種。了解到她的家庭狀況后，我在網(wǎng)上找了好多家庭情況和她相似，但孩子依然能夠頑強(qiáng)生活，努力學(xué)習(xí)的感人故事在班會(huì)課上利用視頻播放，并且讓同學(xué)們?cè)谧约荷畹闹車鷮ふ疫@些事，好讓她知道，和她一樣的孩子有很多，有幾次我看到她流淚了，又有幾次我看到了她堅(jiān)毅的目光。我感到了成功的喜悅。在輔導(dǎo)學(xué)生心理問題的過程中要“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”在潛移默化中讓她的內(nèi)心慢慢的有所感觸，發(fā)生變化。我順勢(shì)利導(dǎo)，指派她為我們班交叉跳繩的小教練，利用課余時(shí)間教同學(xué)們跳繩，在教的過程中，她的話語(yǔ)慢慢的多了起來(lái)，臉上的笑容也不那么吝嗇了，而且，上課還主動(dòng)回答了幾次問題?？僧?dāng)老師們了解到許萌特殊的家庭之后都放棄了與家長(zhǎng)聯(lián)系。孩子長(zhǎng)大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。蘇某的例子表明在實(shí)施教育過程中，要把握時(shí)機(jī)，調(diào)整有效的心理輔導(dǎo)措施，運(yùn)用綜合的科學(xué)心理方法，才能達(dá)到良好的效果。學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說上去根本不聽。老師要用愛心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。用家長(zhǎng)的話說，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰(shuí)的話都不聽。清朝學(xué)者認(rèn)為：“攻人之過勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。在教育過程中注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。二、分析思考每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。教書就必須育人。再次就是找家長(zhǎng)談。因此，教師幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯(cuò)誤，不斷獲得進(jìn)步。劉彩虹2014年上學(xué)期第二篇：小學(xué)生心理健康教育案例分析心理健康教育小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的過渡時(shí)期，很多心理問題都在這一時(shí)期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展，密切關(guān)注孩子這一時(shí)期的心理健康狀態(tài)對(duì)于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用。并且，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。五、取得的效果：經(jīng)過一年的溝通交流，約法三章，家長(zhǎng)最后反饋，孩子在家開始做自己力所能及的事情，更重要的是他現(xiàn)在可以和家長(zhǎng)好好溝通，不再像以前一不同意就鬧，根本不聽家長(zhǎng)勸的局面得到極大的改善。產(chǎn)生這樣的原因是多方面的：學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。二、案例分析家庭因素使其產(chǎn)生自卑感心理學(xué)上自卑是指：“在和別人比較