【正文】 結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。第一課時(shí)我進(jìn)行部分識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，_____________________為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)。第一步，讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音；第二步，指名讀課文，在讀中糾正字音，特別是_________________________等，是學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方?？傊谜n，針對(duì)三年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我努力體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，以誦讀帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)_________________________。本節(jié)課我采用的教法主要有創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)啟發(fā)法，同時(shí)輔以講練結(jié)合，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果根據(jù)新課標(biāo)的要求，同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，通過(guò)自主朗讀，合作交流等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的課堂。內(nèi)容的完整與內(nèi)容的處理，顯示著說(shuō)課者的說(shuō)課技能、知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，自然也直接關(guān)系到說(shuō)課的質(zhì)量。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)又有區(qū)別，應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)確定。以哪些學(xué)法為輔，其根據(jù)是什么。4． 說(shuō)板書設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中，板書是一種被普遍采用的教學(xué)手段。因此，說(shuō)教材的時(shí)候，不要孤立地只談教材本身，要為教法和學(xué)法的選擇做好伏筆，打下基礎(chǔ)，讓教與學(xué)的方法由此生發(fā)出來(lái)。第四篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課模板河南省商丘市紅旗路小學(xué)崔東芳尊敬的專家，您們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。（3）用自己喜歡的方式再讀課文。在這個(gè)讀悟環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)，同時(shí)巧妙地借助課件，讓孩子們?nèi)肭槿刖?，?xì)細(xì)品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞句中所包含的意思，所蘊(yùn)含的情感。”因此，（）這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。二、關(guān)于說(shuō)課的基本概念所謂說(shuō)課，是指說(shuō)課教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言把自己上課的程序，運(yùn)用的教學(xué)方法上升到理論的層面說(shuō)給其他教師或評(píng)委聽(tīng)。要強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)，落實(shí)能力、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。（4）重組教材，課堂拓展時(shí)可引用：語(yǔ)文教師應(yīng)高度注意資源的開(kāi)發(fā)和利用，多方面的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。（3）查。課題左邊是學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容，也是抓課文主要內(nèi)容的線索。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；選做題面向優(yōu)等生，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？傊n堂教學(xué)中課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高語(yǔ)文素質(zhì)為目標(biāo)，必須依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)。尤其是復(fù)習(xí)時(shí)更是要做到一題多種形式的練習(xí)?！皩哟涡浴?。而粉筆字,又是我們教師天天送給孩子們的“見(jiàn)面禮”。（1）讀。理論依據(jù)主要來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)心理學(xué)論述以及名師名言等，下面以課程標(biāo)準(zhǔn)為例簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。案例《科利亞的木匣》說(shuō)教法我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。中年級(jí)：加強(qiáng)朗讀，練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；初步把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。教師晉職、學(xué)校聘用教師、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)中，通過(guò)說(shuō)課來(lái)檢測(cè)教師的教學(xué)水平已成一種趨勢(shì)。八、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，延伸課外（走出課堂，延伸課外）一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)畫上了句號(hào)。因?yàn)樯朴谔岢鰡?wèn)題是學(xué)生思維的獨(dú)立表現(xiàn)，創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間；同時(shí)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題能力得到了提高；此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神?！秉c(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開(kāi)篇伊始，二、初讀課文，自學(xué)生字１、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把句子讀通讀順。二要做到從抽象上升到具體，前三者分析的結(jié)果，即揭示出的事物本質(zhì)比較單一、離散和抽象，必須通過(guò)過(guò)程演示，使教學(xué)整體面貌變得豐富而具體起來(lái)，這樣才能給人以完整深刻的印象。首先，說(shuō)教材決定著說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法。其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，是說(shuō)教學(xué)過(guò)程的一條重要線索，教學(xué)過(guò)程一般可按此線索敘說(shuō)。學(xué)法指導(dǎo)，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、診治，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成獨(dú)立的語(yǔ)文技能的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的制定，要全面、正確、合理、具體。以上是我教學(xué)過(guò)程的安排，最后，說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)作者的思路，一目了然。掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)于把握和處理教材有著重要作用。語(yǔ)言本身的情趣和美感，需要品讀才能準(zhǔn)確地體味和把握，這樣通過(guò)大膽地說(shuō)一說(shuō)，好好地想一想，美美地讀一讀，情感就能水到渠成地品出來(lái)了。接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)流程本堂課的教學(xué)，我準(zhǔn)備圍繞以下5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。下面，我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)板塊展開(kāi)細(xì)說(shuō)。自主、合作、探究法。第四環(huán)節(jié)：聚焦詞語(yǔ)，體會(huì)______ 第一步：指名讀_________________________________________________________________同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望再次被調(diào)動(dòng)時(shí)引入第二步。其次過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)感悟訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。第四環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生結(jié)合課后_________________題，說(shuō)說(shuō)他們是如何解答此題，通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)本課知識(shí)和內(nèi)容的理解和掌握。④教學(xué)目標(biāo)所謂教學(xué)目標(biāo)，指的是通過(guò)教學(xué)過(guò)程，預(yù)期學(xué)生可能產(chǎn)生的發(fā)展和進(jìn)步（教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求是既有密切聯(lián)系，又有區(qū)別的。說(shuō)教法一般可采用以下這兩種方法：① 說(shuō)教材后先概括地說(shuō)說(shuō)教法，然后在說(shuō)教學(xué)程序時(shí)穿插進(jìn)去具體介紹怎樣運(yùn)用；②先穿插在說(shuō)教學(xué)程序中詳細(xì)介紹教法的運(yùn)用，再在說(shuō)完教學(xué)程序后概括，說(shuō)清運(yùn)用了哪些教法以及選擇、運(yùn)用這些教法的理論根據(jù)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課中的中心內(nèi)容，能否說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程是能否說(shuō)好課的關(guān)鍵。以至羅羅嗦嗦，讓人有一種“賣弄”或畫蛇添足的感覺(jué)。反過(guò)來(lái)，如果教學(xué)過(guò)程敘述中，沒(méi)有具體的內(nèi)容、方法和手段，也就成了空洞的形式了。六、教學(xué)過(guò)程：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展的一種發(fā)展性閱讀。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時(shí)解疑。七、想象拓展，情感升華（續(xù)寫）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人驚嘆。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身合諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。(3)要恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，不要拔高降低。（2）說(shuō)清楚教法的選擇和為什么選擇這種教法；（3）說(shuō)清楚為什么要運(yùn)用這種教法的理論和實(shí)踐依據(jù)?！f(shuō)設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)理論依據(jù)是說(shuō)課的重中之重，是說(shuō)課區(qū)別于上課的重要部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。板書是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如：教學(xué)《荷花》一課，重點(diǎn)是了解荷花的特點(diǎn)，難點(diǎn)是了解荷花含苞欲放，全開(kāi)放，半開(kāi)放的不同特點(diǎn)?！鞍l(fā)展性”。說(shuō)課的三種語(yǔ)言：適用范圍：教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)程序操作部分、理論依據(jù)部分要求：言簡(jiǎn)意明、有條有理適用范圍：教學(xué)程序環(huán)節(jié)要求：說(shuō)課與上課角色的切換，上課語(yǔ)言力求現(xiàn)場(chǎng)性，注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的調(diào)控，使受眾身臨其境。這樣既消除了差生對(duì)練習(xí)的畏難情緒，又保護(hù)了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性。特別提出的是，要發(fā)揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學(xué)服務(wù)。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。（7）設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟時(shí)可引用：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。如，中年級(jí)的《荷花》一課，可以提出如下教學(xué)目標(biāo)：（1）識(shí)字學(xué)詞，讀準(zhǔn)“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等生字的字音，了解詞義，正確書寫字詞。(2)要正確理解文本主旨，不要牽強(qiáng)附會(huì)。通過(guò)合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”精神。（）口語(yǔ)方面：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是通過(guò)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，希望使他們?cè)谙胂?、思維、表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。（3）開(kāi)火車讀生字詞。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、展評(píng)讀這一有層次有梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，