【正文】 結合教材特點和學生實際，我準備采取以下教學策略，優(yōu)化結合。第一課時我進行部分識字教學，引導學生閱讀課文，抓重點語句，_____________________為第二課時打下基礎。第一步，讓學生自由讀課文，讀準字音；第二步，指名讀課文，在讀中糾正字音，特別是_________________________等，是學生容易犯錯的地方?？傊谜n，針對三年級兒童的認知特點，我努力體現(xiàn)“以讀為本，以學生的發(fā)展為本”，以誦讀帶動整個教學，讓學生體會_________________________。本節(jié)課我采用的教法主要有創(chuàng)設情境法，引導啟發(fā)法，同時輔以講練結合，借助現(xiàn)代化的教學手段，以達到良好的教學效果根據(jù)新課標的要求，同時又設計了與教法相適應的學法，我將“學習的主動權還給學生”，通過自主朗讀，合作交流等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的課堂。內(nèi)容的完整與內(nèi)容的處理，顯示著說課者的說課技能、知識水平和學科教學的專業(yè)素質(zhì)，自然也直接關系到說課的質(zhì)量。重點和難點有時是統(tǒng)一的，有時又有區(qū)別，應根據(jù)具體情況來確定。以哪些學法為輔，其根據(jù)是什么。4． 說板書設計在語文教學中，板書是一種被普遍采用的教學手段。因此，說教材的時候，不要孤立地只談教材本身，要為教法和學法的選擇做好伏筆，打下基礎，讓教與學的方法由此生發(fā)出來。第四篇：小學三年級語文說課小學三年級語文說課模板河南省商丘市紅旗路小學崔東芳尊敬的專家，您們好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文三年級上冊《》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學目標、教學重、難點、教學方法及教學過程等幾個方面來進行我的說課。（3）用自己喜歡的方式再讀課文。在這個讀悟環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導，同時巧妙地借助課件，讓孩子們?nèi)肭槿刖?，細細品味，學生就能感覺到詞句中所包含的意思，所蘊含的情感?！币虼?，（）這一設計讓學生把新學的知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內(nèi)容中挖掘，并不游離。二、關于說課的基本概念所謂說課，是指說課教師運用口頭語言把自己上課的程序，運用的教學方法上升到理論的層面說給其他教師或評委聽。要強化語言學習，落實能力、方法、習慣的培養(yǎng)?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。（4）重組教材，課堂拓展時可引用：語文教師應高度注意資源的開發(fā)和利用，多方面的提高學生的語文綜合能力。（3）查。課題左邊是學生質(zhì)疑內(nèi)容，也是抓課文主要內(nèi)容的線索。必做題面向全體學生，重在鞏固基礎知識；選做題面向優(yōu)等生，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？傊n堂教學中課堂練習的設計必須以落實雙基、發(fā)展智力、提高語文素質(zhì)為目標，必須依據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)來設計。尤其是復習時更是要做到一題多種形式的練習?！皩哟涡浴?。而粉筆字,又是我們教師天天送給孩子們的“見面禮”。（1）讀。理論依據(jù)主要來自課程標準、教育學心理學論述以及名師名言等，下面以課程標準為例簡要說說。案例《科利亞的木匣》說教法我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。中年級：加強朗讀，練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段；初步把握主要內(nèi)容，體會思想感情；體會詞句的表達效果，初步了解一些表達方法；學習略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報的習慣。教師晉職、學校聘用教師、優(yōu)質(zhì)課評選等活動中，通過說課來檢測教師的教學水平已成一種趨勢。八、創(chuàng)設疑問，延伸課外（走出課堂，延伸課外）一節(jié)課教學的結束決不是給學習畫上了句號。因為善于提出問題是學生思維的獨立表現(xiàn)，創(chuàng)造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間；同時，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高；此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養(yǎng)了學生團結合作的精神。”點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，二、初讀課文，自學生字１、學生自讀課文，遇到生字詞多讀幾次，爭取把句子讀通讀順。二要做到從抽象上升到具體，前三者分析的結果，即揭示出的事物本質(zhì)比較單一、離散和抽象，必須通過過程演示，使教學整體面貌變得豐富而具體起來，這樣才能給人以完整深刻的印象。首先，說教材決定著說教法和說學法。其中的教學環(huán)節(jié)，是說教學過程的一條重要線索，教學過程一般可按此線索敘說。學法指導，就是教師對學生進行學習方法的傳授、診治，使學生逐步掌握科學的學習方法，進而形成獨立的語文技能的過程。教學目標的制定，要全面、正確、合理、具體。以上是我教學過程的安排，最后，說一下我的板書設計，我的板書設計簡潔，體現(xiàn)作者的思路，一目了然。掌握學生的基本情況，對于把握和處理教材有著重要作用。語言本身的情趣和美感，需要品讀才能準確地體味和把握，這樣通過大膽地說一說，好好地想一想，美美地讀一讀，情感就能水到渠成地品出來了。接下來，我來說說第三板塊：教學流程本堂課的教學，我準備圍繞以下5個環(huán)節(jié)來落實。下面，我將從教材簡析、教學策略、教學流程、板書設計及教學評價這四個板塊展開細說。自主、合作、探究法。第四環(huán)節(jié)：聚焦詞語，體會______ 第一步：指名讀_________________________________________________________________同時在學生的學習欲望再次被調(diào)動時引入第二步。其次過程與方法目標：通過感悟訓練，能有感情地朗讀課文。第四環(huán)節(jié)，鞏固練習環(huán)節(jié)我讓學生結合課后_________________題，說說他們是如何解答此題，通過練習，進一步加深對本課知識和內(nèi)容的理解和掌握。④教學目標所謂教學目標，指的是通過教學過程，預期學生可能產(chǎn)生的發(fā)展和進步（教學目標與教學要求是既有密切聯(lián)系，又有區(qū)別的。說教法一般可采用以下這兩種方法：① 說教材后先概括地說說教法，然后在說教學程序時穿插進去具體介紹怎樣運用；②先穿插在說教學程序中詳細介紹教法的運用，再在說完教學程序后概括，說清運用了哪些教法以及選擇、運用這些教法的理論根據(jù)。說教學過程是說課中的中心內(nèi)容，能否說清楚教學過程是能否說好課的關鍵。以至羅羅嗦嗦，讓人有一種“賣弄”或畫蛇添足的感覺。反過來，如果教學過程敘述中，沒有具體的內(nèi)容、方法和手段，也就成了空洞的形式了。六、教學過程：《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展的一種發(fā)展性閱讀。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學習的意愿并渴望及時解疑。七、想象拓展，情感升華（續(xù)寫）新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人驚嘆。教育的最高境界應該是達到三個和諧，即讓孩子與自身合諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。(3)要恰當制定教學目標，不要拔高降低。（2）說清楚教法的選擇和為什么選擇這種教法；（3）說清楚為什么要運用這種教法的理論和實踐依據(jù)。——說設計意圖，說理論依據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分?！墩Z文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念。板書是語文教學的重要環(huán)節(jié)。如：教學《荷花》一課，重點是了解荷花的特點，難點是了解荷花含苞欲放，全開放，半開放的不同特點。“發(fā)展性”。說課的三種語言：適用范圍：教材內(nèi)容、教學目標、教學重點、難點、教學程序操作部分、理論依據(jù)部分要求：言簡意明、有條有理適用范圍：教學程序環(huán)節(jié)要求：說課與上課角色的切換，上課語言力求現(xiàn)場性，注意語調(diào)語速的調(diào)控，使受眾身臨其境。這樣既消除了差生對練習的畏難情緒，又保護了優(yōu)生學習的積極性。特別提出的是，要發(fā)揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學服務。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。（7）設計學生自讀自悟時可引用：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。如，中年級的《荷花》一課，可以提出如下教學目標：（1）識字學詞，讀準“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等生字的字音，了解詞義，正確書寫字詞。(2)要正確理解文本主旨，不要牽強附會。通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”精神。（）口語方面：我設計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力，希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。（3）開火車讀生字詞。二是通過初讀、細讀、展評讀這一有層次有梯度的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，