【正文】 。小學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，它對(duì)我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。可見，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。這次活動(dòng)，全班學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，有了切身體會(huì)，在作文時(shí)學(xué)生就不會(huì)有無話可寫的情況了。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的,老師都是抱病工作的,鄰居都是樂于助人的, 家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。（三）、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。往往教師布置下作文題,學(xué)生總會(huì)感到無從入手,沒什么可寫。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的想象。應(yīng)在觀察中豐富和發(fā)展學(xué)生的高級(jí)情感，包括道德感、美感等，使學(xué)生的生活情趣更加高尚，生活的感受也會(huì)更加深刻，更加敏感?？傊⒆魑哪芰Σ皇且怀幌湍芴岣叩?，我們只有在平時(shí)的教學(xué)過程中掌握好的教學(xué)方法，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程。其實(shí)，閱讀是語(yǔ)文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。兒童天生富于幻想，寫想象作文尤其能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如新穎的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。可見，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。所以，我要求學(xué)生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點(diǎn)?！笨梢?，通過引導(dǎo)學(xué)生是能夠訴說自己的心事，表達(dá)自己心聲的。孩子們要帶著情感認(rèn)識(shí)周圍的世界，必須走進(jìn)大自然，對(duì)太陽(yáng)、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進(jìn)行了解，不僅用智慧，而且整個(gè)地用心靈來感知一切?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個(gè)學(xué)生講故事的開頭，其他學(xué)生把這個(gè)故事連下去，這樣由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所表達(dá)的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語(yǔ)或文字描述其特征，叫另一個(gè)同學(xué)猜他是誰(shuí)，猜對(duì)了，說明這位同學(xué)的描寫是準(zhǔn)確的。（二）、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生表達(dá)能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求,“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”。作文的形式多種多樣，如同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。必須教會(huì)學(xué)生觀察生活，體味生活。寫作材料主要來源于社會(huì)生活。其實(shí)，閱讀是語(yǔ)文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。即興演講。一、訓(xùn)練“說”的能力寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。這次活動(dòng)，也給了我很深的感觸：教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。內(nèi)容千編一律的,缺少新意,有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語(yǔ)也很難,但就是覺得不對(duì)勁。學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。學(xué)生的發(fā)言就會(huì)生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語(yǔ)言來表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說出真情實(shí)感，課堂上營(yíng)造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性，激發(fā)學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。寫作水平不高不怕，怕就怕在沒有好的方法去引導(dǎo)。在讀的過程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，感知語(yǔ)言文字的知識(shí)和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊眼界，提高思維能力。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是想象的產(chǎn)物。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。作文的形式多種多樣，如同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。閱讀書籍報(bào)刊，聽取逸聞?shì)W事，可以使學(xué)生獲得許多無法親身接觸到的材料。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學(xué)生知道在觀察中要注重抓住事物的本質(zhì)、特征。曾記得教過的一個(gè)學(xué)生，他的父母不在身邊，他也不喜歡寫作文，我就叫他把心里話寫在作文上，他在一篇文章寫到：“我想我的父母，我想家，每晚我只能對(duì)著天空訴說著我的心事，想家的淚水只能留給漫漫的長(zhǎng)夜看。因此，作文教學(xué)就情感誘發(fā)而言，尤為重要。新課標(biāo)指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說