【正文】 編：電話：程剛 虎灘鄉(xiāng)后豐小學 2 5 7 4 4 9 0546—5 3 5 5 3 0 4淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用摘要：本文旨在論述多媒體技術在語文教學中的應用。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美享受。為了培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課課堂教學中結(jié)合課文內(nèi)容，恰當?shù)夭捎枚嗝襟w，啟發(fā)學生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。總之，在語文課堂教學中，如果能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用多媒體的功能也優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，還優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。靈活運用多媒體導入新課，能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。如，教學“風”時，學生跟讀出示讀音，并說明“風”是后鼻音，可將eng變紅，此時設立熱區(qū)，學生可自由點擊如讀成fen，則變?yōu)榉?，讀成fong是錯的，屏幕上也可出現(xiàn)“”提醒學生注意?！痹俳o圖上加上一盞臺燈，問：“小女孩什么時間，在什么地方讀書？”最后再指導學生仔細觀察小女孩的動作神態(tài)，問：“小女孩在什么時間，什么地方，怎樣讀書？”這時學生就能夠說出：“一天晚上，小女孩在家里認真地讀書。從學生剛?cè)雽W，我便出示情景圖指導學生看單圖，說完整句子，使學生認識到一個完整的陳述句子是由誰（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。運用了多媒體的教學手段，將生字的音、形、義進行有序、趣味的編排，通過編程給學生更多的感性認識和直觀、親身的體驗，學生的記憶就牢固了。利用多媒體教學提高學生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。這樣一堂語文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率。說到底，多媒體課件主要是為學生創(chuàng)設一個良好的語境，更好的為教學服務。這時我再讓他們同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎?！睂W生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。:81/jysk/jgky/ktsy/ :/ 李勝山． 多媒體技術與語文教學科學整合的理性思考。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結(jié)合點，是應用多媒體的關鍵。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。只有最大限度的活躍局面，使其處于最佳學習狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的智力因素和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。教師為了增加課堂的氛圍渲染，可以從圖象、音響中感悟其情感，使課文表達趨于一致，最終達到共鳴。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。這些教學信息能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，產(chǎn)生探究的沖動。所以說，一節(jié)課的導入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它能迅速集中學生的注意力，很快知道要學習的內(nèi)容，且使學生感到身臨其境，激起他們的學習熱情。因此，我們可以通過CAI課件再現(xiàn)“貝多芬情感的變化”:“夜色朦朧，月亮正從水天相連的地方升起來。而小學生的情感意識非常薄弱，需要教師引導，培養(yǎng)他們具備一點對一般事物的藝術美丑的辨析能力。二、多媒體技術與小學語文教學的關系現(xiàn)代化教育技術為學生提供各種形式的學習資料信息，并以多媒體方式顯示教學信息，能為學習者提供多樣化的外部刺激，而且能以圖形交互界面方式，建立友好的交互作用環(huán)境。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不能企望其包辦代替一切，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”我緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。多媒體技術并非高深莫測，可望不可及。最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關內(nèi)容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。第五篇：多媒體技術在小學語文教學中的應用多媒體技術在小學語文教學中的應用貴州省安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學 張鑫多媒體教學是實施素質(zhì)教育的重要手段，多媒體教學并非常規(guī)教學的全部，它只是常規(guī)教學手段的進一步完善和發(fā)展。二、巧用多媒體教學手段，有效地進行識字教學。三、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的表達能力?？傊處熤挥泻侠?、巧妙地利用多媒體，才能給原本枯燥貧貶的語文教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。學會生字，提高識字能力。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。多媒體技術引進小語課堂教學，對豐富學生表象，發(fā)展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人