【正文】 猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。這讓這些人群無法獲得快樂，內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信，不敢大膽的表現(xiàn)自己，缺乏生氣。12歲的楊鵬一位在家“留守”了7年的兒童。而心理問題卻得不到及時的疏導(dǎo)、援助，日積月累，問題就顯得比較的突出了。社會教育不可缺失作為政府，應(yīng)該把關(guān)注這一特殊群體的成長，作為基層政府的工作任務(wù)來完成。同時這些留守兒童就是將來社會的勞動者，是建設(shè)社會主義的中堅力量，如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應(yīng)該是全社會的責(zé)任。為了改變現(xiàn)狀，父母每天早出晚歸，回到家里就顯得非常的疲憊，對于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題，他們根本就沒了心情與孩子進行思想上的交流和溝通，不是責(zé)罵就是打，這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感，言行上就會出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。幫助留守兒童完成義務(wù)教育，不但能增加他們的知識量，而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，從而減少他們步入歧途的機會。組織各種各樣的文娛活動，不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的，只要給他們一個展現(xiàn)自己的舞臺，他們便會跳出最美的舞蹈。小組工作具有的獨特方法和理念更能有效的解決留守兒童的問題。因為領(lǐng)導(dǎo)者的行為、溝通風(fēng)格、傾聽能力、對他人的鼓勵和他(她)的真實自在都會成為其他組員學(xué)習(xí)并超越的典范。小組活動應(yīng)注重分享經(jīng)驗，以及彼此之間的溝通和交流，形成準(zhǔn)確的自我定位。關(guān)鍵詞：留守兒童不良心理自信近年來,我國經(jīng)濟水平有了大幅度的提高,城市發(fā)展突飛猛進,農(nóng)村也推行機械一體化。1．家庭因素一是親子教育的缺失對留守兒童心理健康的影響。葉曼認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)心理課程，對他們的心理健康發(fā)展缺少正確引導(dǎo)[6]?，F(xiàn)在已有的研究多著重于整體群體性的研究，個體或少數(shù)群體的長期追蹤性研究缺失。2．已有研究存在的問題，無系統(tǒng)性。心理學(xué)研究中兒童教育方式主要分為民主型、放任型、專制型和溺愛型四種，放任和專制的教育方式比民主、溺愛更容易使留守兒童出現(xiàn)各種心理問題。留守兒童正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期，但由于長期與父母親分離，無法得到較為正常的教育，導(dǎo)致他們成為心理問題的高發(fā)群體，并且問題檢出率很高。無論是從理論上、知識結(jié)構(gòu)上、還是活動經(jīng)驗和技巧上,都不太成熟。要解決留守兒童的心理問題首先必須使其認(rèn)識到自身存在的問題。留守兒童由于自身所存在的心理問題,在小組工作過程中表現(xiàn)為沉默,不喜歡和其他成員交流,此時工作人員可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助成員表達內(nèi)心的想法。三是由于農(nóng)村文化，周圍人群對留守兒童的嘲笑，使得他們?nèi)狈ψ孕判?，性格孤僻，焦慮自閉，主要表現(xiàn)為不愿與別人交流，不愿與外界溝通。、關(guān)注。留守兒童也常常因為家境貧寒和缺少父母的愛而遭到恥笑，感到自卑。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。同時，青春期是性心理萌芽期，表現(xiàn)為開始比較注意自己形象，特別是異性同學(xué)對自己的評價，也嘗試與異性交往，但是在交往過程中心理變得很復(fù)雜，一方面渴望接近對方，另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn)，結(jié)果，交往過程神神秘秘，羞羞答答，反而顯得別扭。（五）家庭問題導(dǎo)致精神的奔潰許多在外打工的家庭父母雙方由于沒有在一個地方打工，夫妻關(guān)系逐漸冷淡，最后導(dǎo)致離婚，一些留守兒童哦，主要是女生，心理很脆弱，容易產(chǎn)生厭世的心理。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。本文就勝利村農(nóng)村留守兒童進行心理調(diào)查，了解其現(xiàn)狀，分析原因并提出對策探討。（三）情緒暴躁，容易失控在調(diào)查中，我們詢問了幾名留守的孩子，“對你在學(xué)校和家里和老師及大人吵過架嗎”的回答中，幾乎所有的孩子都表示吵過，有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、甚至有兩個孩子因為經(jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個學(xué)校。在小楊鵬還剛剛懂事起，父母便離異，分別到廣東和北京打工。（四）安全感缺失造成的正常人格發(fā)展障礙。倡導(dǎo)關(guān)愛生命，關(guān)愛留守兒童。給他們一縷心靈的陽光，讓這些孩子也能茁壯的成長。對此，我們可以采取以下措施：一，采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。很多留守兒童都有自閉的心理問題，除了通過與他們進行思想上的溝通可以打開他們的心扉外，我想豐富的集體活動是另一個最有效的方法。首先,小組工作在長期的實踐中形成了自己專業(yè)的工作方法，運用團體的力量使成員獲得成長；其次,小組工作具有明確的工作目標(biāo)__助人自助。傾聽。身心健康的指導(dǎo)。于是,大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市,為國家的繁榮,城市的發(fā)展貢獻著自己的力量。劉正奎指出留守兒童心理問題的出現(xiàn)往往是幼年時父母的缺席所造成的，親子關(guān)系的缺失會使兒童產(chǎn)生分離焦慮,這種嬰兒期的經(jīng)驗將進一步影響兒童人格的形成[7]。3．性別因素岳慧蘭等研究認(rèn)為，孤獨傾向男生高于女生，恐怖傾向、學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮與自責(zé)傾向女生更突出[13]。短期研究可以很快得出一種結(jié)論，但無法全面反映個體在較長時間內(nèi)的心理狀態(tài)和心理變化，因此無法針對有心理問題的個體使用較為個體性的矯正方法和有效干預(yù)。 在留守兒童心理問題的解決途徑上，研究者從家庭、學(xué)校、社會等多方面或者綜合方面提出了較為可行的解決方案，甚至一些已經(jīng)付諸實施，并取得了較好的效果。(3)監(jiān)護人的文化程度與教育方式。本文試圖梳理一下已有的對留有兒童心理問題的研究成果，并對此加以述評。小組工作在中國內(nèi)地發(fā)展只有十年左右的時間,將其運用到留守兒童心里問題中更是處在試驗階段。(二)留守兒童小組工作的重點正確的認(rèn)識和分析自我。引導(dǎo)。二是親情缺失，父母沒有給予孩子足夠的關(guān)懷，兒童表現(xiàn)出逆反心理，主要表現(xiàn)為易激動，走極端等心理。再時間允許的情況下，不要舍不得那幾個路費，衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要，?；丶铱纯春⒆?，增加親子關(guān)系。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童，一個主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟困難而不得不外出打工，以爭取改善家庭經(jīng)濟拮據(jù)的狀況。同時, 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。加強學(xué)校的教育留守兒童所在的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。（三）青春期的困惑在孩子進入到青春期后，處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離，更多地與同伴一起交流、活動，結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友，他們無話不談，形影不離，視友誼至高無上，甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。父母溝通的不足。長期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子