【正文】 角度講可以成為“單親家庭”孩子。在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：（一）安全問題。心理方面。在心理學(xué)家看來，人格具有下列特征：整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、社會(huì)性。留守兒童由于父母長期遠(yuǎn)離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。政府應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好準(zhǔn)備。“留守兒童”這詞的也是在近十幾年才延伸出來的一個(gè)名詞。三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。目前社會(huì)各界對留守兒童教育問題的關(guān)注不夠，可以通過各種活動(dòng)引起社會(huì)的重視，加大媒體宣傳，建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機(jī)制，不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新出現(xiàn)的問題加強(qiáng)合作與交往開展聯(lián)合研究，共同探討解決農(nóng)村留守兒童教育問題的方法與途徑。關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題初探中國近三十年來創(chuàng)造了舉世矚目的世界奇跡，耀眼光環(huán)的背后不可否認(rèn)包含有數(shù)以億計(jì)的農(nóng)民工的辛酸與無奈。但據(jù)我調(diào)查絕大多數(shù)老師很難做到這些，不是說他們不愿奉獻(xiàn)而是他們的確有自己的苦惱，就工資而言筆者認(rèn)識一位工作近十年的教師他的工資甚至還比不上普通農(nóng)民工，幸勤的付出換不來對等的回報(bào)自然造成了教師的心理失衡，再者現(xiàn)在我們基礎(chǔ)教育采用的是校長負(fù)責(zé)制，某些學(xué)校可謂校長一人說了算，這樣呢很容易導(dǎo)致家長制，再加上教育監(jiān)管體系的種種弊端，一些學(xué)校毫幾乎毫無無民主可言，所謂的教工代表會(huì)、工會(huì)形同虛設(shè)。例如懷遠(yuǎn)縣教育局與移動(dòng)公司協(xié)議為下屬各農(nóng)村中小學(xué)配備傾情熱線免費(fèi)為留守兒童與其父母搭建連心橋。他們會(huì)厭惡學(xué)習(xí)、迷戀網(wǎng)吧、談情說愛、打架斗毆……走上輟學(xué)道路的不少，走上犯罪道路的亦不少?！昂苌倌苡龅阶屇愀杏X活潑、健康的留守兒童。孩子說，以前想爸爸媽媽，現(xiàn)在不想了，因?yàn)橄胍矝]用。而接下來的發(fā)現(xiàn)，讓他更加吃驚。聶茂因此為張吉萬兄妹感到萬分慶幸?；氐郊?，給父母撓撓癢、扇扇風(fēng)，或者趴在他們的腿上聽故事，在星空下迷迷糊糊睡過去。在他的心中早已建立起“兒童樂園”，它們分布在留守兒童集中的每個(gè)村莊，由政府的專項(xiàng)資金負(fù)責(zé)，有專職的輔導(dǎo)老師陪著孩子們在各種娛樂設(shè)施中盡情的歡笑。男孩與他的父母已經(jīng)好幾年沒有聯(lián)系了，不知道他們的電話，也不知道他們住在哪里。人們喜歡用“系統(tǒng)工程”來形容解決某個(gè)問題的復(fù)雜性，“留守兒童”就是如此。聶茂說，農(nóng)村的新房確實(shí)越來越多，但有不少只是作為“面子和安慰”空置在那里，他們的主人選擇蝸居在城里某個(gè)蚊蟲亂舞的簡易房里。聶茂用沉痛的筆調(diào)形容這些孩子“就像脆弱的星星一樣迷失深陷在黑夜里”。2005年10月12日,在湖南省新化縣曹家鎮(zhèn)的一個(gè)村莊里，他看到撿煙的小女孩跑到距他20多米遠(yuǎn)的地方，微笑著把煙蒂塞進(jìn)了嘴里，瞇著眼，像一個(gè)老練而饑渴的煙民一樣大口大口地猛抽?！甭櫭c他的課題組成員通過問卷調(diào)查得出一個(gè)結(jié)論，對留守兒童來說，最首要、最大的問題就是情感缺失，簡單地表現(xiàn)為“想父母”。”他語氣堅(jiān)定地做出判斷：“留守兒童的問題很嚴(yán)重，可能危及到農(nóng)村的未來。然后，他們的教育問題，由于他們父母外出打工不在身邊，他們有隔代的長輩撫養(yǎng)教育，衍生變化是，他們無父母的悉心管教，身心的發(fā)展發(fā)生了很多不確定性。其次應(yīng)深化教育改革為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的教育環(huán)境，讓教師的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，一旦如此面對留守兒童，教師將會(huì)有更多的良方來應(yīng)對。再者過分的溺愛也導(dǎo)致了孩子不良習(xí)俗的形成。政府要適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等諸多方面大力扶持農(nóng)村及落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在附近地區(qū)就業(yè)的機(jī)會(huì)。讓他們參與到整個(gè)集體中來，大家一起互相交流。由于我國整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，致使廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平還比較低，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重是造成農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出打工的主要因素。以至于他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。記錄短片主要和我們介紹了留守兒童面臨的問題及產(chǎn)生的原因，以及學(xué)校、社會(huì)和政府對留守兒童問題的關(guān)注和解決。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻(xiàn)精神的。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要前提二、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題意義重大。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻。這使得他們認(rèn)識問題和解決問題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識和過激行為。老師找其談話容易掉眼淚。我很小的時(shí)候父母就出去打工了。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問題隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。如有的父母為孩子聘請了代理家長，這些代理家長同農(nóng)村留守兒童的家長都簽訂了協(xié)議書。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。二是冷漠乏信。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期而深遠(yuǎn)的影響。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M(jìn)行教育。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神，很多地方也出臺相應(yīng)的政策規(guī)定，并相繼取消了對流動(dòng)人口子女入學(xué)的借讀費(fèi)。二、“留守兒童”存在的問題調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題：一是生活問題，由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。這樣對輕少年的成長是十分不利的，不利于他們的健康發(fā)展。加上大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高。農(nóng)村未成年人的父母因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的制約和自身文化水平的限制，對子女的健康成長方面給予的關(guān)注非常不夠，對自身負(fù)有的職責(zé)還很不明確?；仡欀袊陌l(fā)展歷史，改革開放是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分水嶺，在改革開放之前廣大農(nóng)民被戶籍制度嚴(yán)格的束縛且各種生產(chǎn)要素受制于當(dāng)時(shí)的體制很難自由流通，農(nóng)民依然是真正意義上的農(nóng)民，再者國家的均衡發(fā)展戰(zhàn)略使得城鄉(xiāng)差別處于農(nóng)民心里承受范圍之內(nèi)故背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工的意愿并不強(qiáng)烈，可改革開放后隨著效率至上的戰(zhàn)略實(shí)施各種差別進(jìn)一步凸顯與拉大極大的挑戰(zhàn)與刺激了農(nóng)民們的神經(jīng)，與此同時(shí)國家進(jìn)一步推動(dòng)和釋放各種生產(chǎn)要素并促使各要素在大區(qū)域的整合與自由流通，這樣數(shù)以億計(jì)的農(nóng)民工群體自然就產(chǎn)生了，但問題是各大城市所接受的僅僅是‘農(nóng)民工’而并非是真正意義上的接受和容納了他們，這主要表現(xiàn)為他們受歧視和不公正待遇、收入低、工作生活條件惡劣、精神空虛、健康狀況令人擔(dān)憂、社會(huì)保險(xiǎn)缺失、子女入學(xué)難等。這是由于各方面原因共同造就的。對此國家應(yīng)組織專家系統(tǒng)的調(diào)研盡快拿出切實(shí)可行的方案，對此我的建議是：開放大城市,建設(shè)大都市區(qū),、集中發(fā)展中等城市,以吸納流動(dòng)的民工4國家推行適當(dāng)?shù)恼?鼓勵(lì)農(nóng)民成為經(jīng)營型的民工,促進(jìn)農(nóng)民工快速融入城市無差別對待農(nóng)民工，各城市中小學(xué)對農(nóng)民工子女就近開放。他們在父母缺失的家庭中，有缺失愛的環(huán)境中，相信他們的內(nèi)心深處是孤獨(dú)的，他們的感情需要寄托，他們的心靈需要慰藉，他們搞早戀，在此看來是可以理解的，他們用武力渲泄，也是可理解的，他們不想上學(xué)，也是可理解的。他很難相信一個(gè)會(huì)說話的小孩竟在兩年之內(nèi)不說一句話，但在湖南省漣源市的一個(gè)小山村，他們遇到了被村民稱作“小啞巴”的女孩。有學(xué)者研究了這類兒童(2歲半至11歲以上)的情緒表現(xiàn)，結(jié)果是一連串讓人感到不安的字眼，比如易怒、自我責(zé)備、迷惑、焦慮、悲哀、害怕、無助以及攻擊性行為等。父親一走，他依然是最讓村民頭疼和需要嚴(yán)加防范的對象。尤其是留守女童，她們很容易成為被猥褻、被虐待、被誘奸、被強(qiáng)奸的對象，而喪盡天良者可能是某個(gè)面容和善的鄰居、向她傳道授業(yè)解惑的老師，甚至與她血脈相連的叔叔和爺爺。能和父母短暫的相處一段時(shí)間，成了留守兒童一年中最奢侈的享受。記者趕到了這所被群山包圍、聲名遠(yuǎn)播的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，它關(guān)注留守兒童成長的做法被外界譽(yù)為“山田模式”。學(xué)校有700多名學(xué)生，留守兒童占了40%，他們中有139人除了分布在常規(guī)的班級以外，還是43個(gè)“親情家庭”的成員，“家長”由學(xué)校的老師自愿擔(dān)當(dāng)。電話似乎成了維系兩代人情感交流的重要紐帶，但聶茂對它的效果也很不樂觀。失去活力的鄉(xiāng)村