【正文】 加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問(wèn)孩子的基本情況。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。最后，提高父母對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長(zhǎng)留守，這對(duì)于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有益的。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們的健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。從橫向看，各部委應(yīng)協(xié)調(diào)以盡本部門(mén)應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門(mén)，應(yīng)切實(shí)履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童的教育和保護(hù)責(zé)任。但還有很多城市，在學(xué)校資源閑置的情況下，依然對(duì)農(nóng)民工子女的入校設(shè)置了難以逾越的門(mén)檻，導(dǎo)致了大量?jī)和羰?，無(wú)法接受良好的教育。由于“留守兒童”這個(gè)特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來(lái)的對(duì)社會(huì)的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。一、“留守兒童”對(duì)于“留守兒童”這個(gè)詞大家并不陌生，也許很多人也曾有被賦予這樣的稱號(hào)。所以更多的農(nóng)村年輕的勞動(dòng)力選擇到城市打工，以求獲取更多的經(jīng)濟(jì)收入，提高家庭的生活水平。更加嚴(yán)重的是父母外出打工，家庭沒(méi)有了收入來(lái)源，兒童的生活問(wèn)題都無(wú)法解決，生存受到了威脅。必須受到社會(huì)的高度重視。在很多地區(qū)，這樣的事情已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極??視頻中跟蹤報(bào)道中的那個(gè)男孩，就是因?yàn)槿狈图胰说慕涣骱蜏贤ā?duì)“留守兒童”心理的疏導(dǎo)和教育變得尤為重要了。農(nóng)村教育發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不高、教學(xué)環(huán)境差、教育資源匱乏等因素，都使留守兒童的受教育權(quán)得不到應(yīng)有的保障，嚴(yán)重影響了留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，致使留守兒童輟學(xué)、失學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。（二）家庭因素監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)不高，普遍缺乏家庭教育的意識(shí)，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。由于父親外出打工是當(dāng)前留守兒童父母打工的主要模式，因此農(nóng)村留守兒童以母親在家的單親監(jiān)護(hù)為主。留守兒童厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，直接造成學(xué)生成績(jī)不斷下降，產(chǎn)生流失和輟學(xué)現(xiàn)象。用真誠(chéng)和愛(ài)使他們健康的成長(zhǎng)。關(guān)注和幫助他們，和他們叫朋友，讓他們感受到大家的關(guān)心??當(dāng)然，對(duì)“留守兒童”問(wèn)題的根本解決在此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)廣泛的宣傳教育，在全社會(huì)形成關(guān)愛(ài)留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。為了更好地保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，必須通過(guò)立法從法律上對(duì)留守兒童的權(quán)利進(jìn)行保護(hù)，明確農(nóng)村未成年人家長(zhǎng)在監(jiān)護(hù)和教育子女方面的職責(zé)，提高他們監(jiān)護(hù)教育子女的意識(shí)，規(guī)范他們的養(yǎng)育監(jiān)護(hù)行為。各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，可利用城市中小學(xué)生源減少的機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。更令人深思的是他們的子女現(xiàn)已成為具有中國(guó)特色的一種社會(huì)現(xiàn)象，我們稱之為‘留守兒童’。他們創(chuàng)造了巨大的社會(huì)財(cái)富卻無(wú)法享有對(duì)等的公民權(quán)利甚至于連起碼的尊重也無(wú)法得到，他們呼之即來(lái)驅(qū)之則去。二，留守兒童的生活現(xiàn)狀及相關(guān)問(wèn)題留守兒童是中國(guó)特定發(fā)展階段下的產(chǎn)物，他們目前一般的生活模式如何、問(wèn)題何在，根據(jù)筆者據(jù)研究得出如下結(jié)論：家庭教育的普遍缺失家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的教育是促使兒童健康成長(zhǎng)的基石，父母是孩子的第一任教師并非空穴來(lái)風(fēng)。留守兒童心理偏差嚴(yán)重留守兒童大多正處于1－15年齡階段，這正是情感品質(zhì)性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可就是這階段他們普遍享受不到父母的關(guān)愛(ài)，這必然導(dǎo)致孩子心理失衡。社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)留守兒童的影響在加劇小平同志當(dāng)初設(shè)計(jì)改革路線是指出要兩手抓，一手抓物質(zhì)文明建設(shè)，一手抓精神文明建設(shè)，兩手都要硬兩手都要強(qiáng)。例如長(zhǎng)輩的監(jiān)管不力、教師的教育不當(dāng)、外界不良環(huán)境的誘導(dǎo)等?！兑弧贰哪壳皝?lái)看，應(yīng)立足實(shí)際搞好留守兒童的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從上我們不難看出解決當(dāng)前問(wèn)題的核心在教育，教育的核心在教師。這將有益于教師的有的放矢?！抖?、從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，應(yīng)立足與根本來(lái)解決本質(zhì)問(wèn)題。加快區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，平衡區(qū)域經(jīng)濟(jì)差別，努力消除城鄉(xiāng)差別，彰顯社會(huì)公平。首先，留守兒童，大致指從年齡零之十四歲的孩子。最后，他們整個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生質(zhì)變，由于他們成長(zhǎng)的很多不確定性和低下的認(rèn)知水平，便會(huì)形成很多惡性的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀逐步深入且渲染，造成群體的統(tǒng)一。他們有思念外地父母的傷痛，也有忌恨他們離去的憤懣——他們是可悲的矛盾體，便自暴自棄，或自?shī)^自勇。也許，放蕩、異性、墮落、暴力…… 全社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予這么一個(gè)群體充分的關(guān)愛(ài)，但，我們又做了幾分？第五篇：留守兒童及農(nóng)村未來(lái)問(wèn)題探討對(duì)那些遠(yuǎn)離父母的留守兒童來(lái)說(shuō)，即使擁有再多的零花錢(qián)，也無(wú)法填充他們殘缺不幸的情感世界。聶教授靠在椅子上，顯得心事重重，他這樣闡釋那個(gè)充滿哲學(xué)意味的書(shū)名：“人們常說(shuō)，男人是鄉(xiāng)村的脊梁，女人是鄉(xiāng)村的乳汁。所以，我要經(jīng)常傷我……”坐在窗明幾凈的辦公室里，聶茂無(wú)法忘記留守兒童帶給他的那種痛心的感覺(jué)?！苯^大多數(shù)外出打工的父母都抱著一個(gè)良好的愿望：為了孩子。她只有10歲，和外公外婆住在一起，老人說(shuō)，孩子在她的父母外出打工的那一天哭個(gè)沒(méi)完，之后再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她的眼淚。她用歪歪扭扭的鋼筆字在一沓練習(xí)紙上寫(xiě)道：“我想，如果我的手受傷了，媽媽可能會(huì)回家，因?yàn)樯洗挝业氖謧?，媽媽就回?lái)了，還買(mǎi)了好多好吃的東西。在貴州省赫章縣輔處鄉(xiāng)的茶花村，一個(gè)8歲的小男孩便是這樣。而有的留守兒童卻能為此驕傲幾天，他會(huì)帶著炫耀的表情告訴小伙伴們，“爸爸在電話里罵我了”?；疑晁吹綋鞜煹男∨⑴艿骄嗨?0多米遠(yuǎn)的地方，微笑著把煙蒂塞進(jìn)了嘴里，瞇著眼，像一個(gè)老練而饑渴的煙民一樣大口大口地猛抽非常明顯的事實(shí)是，一些農(nóng)村兒童的人生軌跡，從他們的父母外出打工的第一天起，就開(kāi)始朝著大人們最害怕看到的方向滑去。小女孩有一個(gè)很好聽(tīng)的名字和一張油膩的小臉，她旋風(fēng)般的撿煙的動(dòng)作引起了厲雷的注意。讓“小煙民”略感沮喪的是，她只能吐一兩個(gè)煙圈，而一些同學(xué)卻能吐出一連串。母親在他3歲的時(shí)候撇下他跟人跑了，6歲那年，父親外出打工把他留給了奶奶。沒(méi)有父母管束的留守兒童，猶如脫韁的小野馬，一不小心就會(huì)墜入犯罪的深淵。一個(gè)15歲的留守少年，因?yàn)闆](méi)錢(qián)上網(wǎng)，用一把菜刀砍死一位老人，從她身上翻出300元，并從死者的冰箱里拿出吃的東西，然后走進(jìn)了網(wǎng)吧。他年僅11歲，身軀羸弱，卻背著3歲的妹妹在飛石不斷滾落的路上走了十幾個(gè)小時(shí)，逃離了危險(xiǎn)。2005年5月31日深夜，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)暴發(fā)山洪，12名兒童被奪去生命，其中11人為留守兒童。這其中的悲慘故事，聶茂不忍敘說(shuō)。這位出生湖南農(nóng)村的城里人，做過(guò)記者，在國(guó)外拿到了博士學(xué)位，他曾經(jīng)固執(zhí)地認(rèn)為，農(nóng)村是最有詩(shī)意的地方?！焙湍切┯粲艄褮g的留守兒童相比，他覺(jué)得自己的童年“簡(jiǎn)直是太幸福了”?！彼f(shuō)，接著嘆了一口氣，“現(xiàn)在的留守兒童沒(méi)有天地，無(wú)依無(wú)靠啊。但是，有此待遇的孩子并不多，在他們外出打工的父母中，還有一半以上的人，需要兩三年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才選擇回家一次。亟待開(kāi)展的“系統(tǒng)工程”課題組的成員們跑遍了上百個(gè)村莊，發(fā)現(xiàn)竟有超過(guò)三分之一的村干部不懂得或從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)“留守兒童”，很多人對(duì)此不屑一顧：“這也算問(wèn)題？”向沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)這種生活的人描述一些留守兒童的感受，并引起他們的共鳴，其實(shí)很難，聶茂希望，孩子們這種灰色、沉重的生活狀態(tài)被展示出來(lái)，能得到更多人的關(guān)注，一起來(lái)思考：一個(gè)由幼小的孩子和年邁的老人支撐的農(nóng)村該怎樣面對(duì)一切？很多時(shí)候，他常有無(wú)能為力之感。課題組的成員們跑遍了上百個(gè)村莊，發(fā)現(xiàn)竟有超過(guò)三分之一的村干部不懂得或從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)“留守兒童”，很多人對(duì)此不屑一顧：“這也算問(wèn)題？”聶茂認(rèn)為，留守兒童這個(gè)“系統(tǒng)工程”需要家長(zhǎng)、學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、村干部和政府通力合作，才能最大限度地降低它的“事故”發(fā)生率。確實(shí)有不少自強(qiáng)不息的孩子用稚嫩的肩膀撐起了自己的天空，他也了解到許多善良的、富有愛(ài)心與責(zé)任感的個(gè)人和組織給了留守兒童貼心的關(guān)愛(ài)。遺憾的是，前來(lái)參觀者眾多，而仿效者依然寥寥。記者夸他語(yǔ)言表達(dá)流暢，他笑了起來(lái)，大大方方地說(shuō)：“我以前說(shuō)話吞吞吐吐的，心里總有恐懼感，后來(lái)慢慢好起來(lái)了?！?