【正文】 畝，據(jù)測算，在農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模條件下，而現(xiàn)實情況是農(nóng)村人口近8億。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力對孩子的成長給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。并非所有留守兒童都存在教育問題，問題的嚴重性在兒童間存在較大差異。由于留守兒童多有祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全部健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。一些地方還出現(xiàn)了強奸留守女童的惡性案件。3．家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；家長要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，很大程度上影響了留守兒童的健康成長。第三，開設(shè)心理課程，加強留守兒童的心理健康教育，提供專業(yè)心理咨詢服務(wù)。作為一名班主任，了解學(xué)生情況是教學(xué)的第一要務(wù)。然而家庭教育在個體社會化過程中的作用卻是不可小覷的。然而學(xué)校對留守兒童的影響又具體表現(xiàn)在哪些方面呢？學(xué)校教育與家庭成長關(guān)系中的矛盾又存在哪些呢？家庭與學(xué)校缺乏有效的溝通機制。父母對孩子的撫養(yǎng)不應(yīng)僅局限于物資方面，多關(guān)心他們的心理、性格發(fā)展，多給予關(guān)愛。此外，還可發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)場所，給予他們正常的教育，提供給他們更多的學(xué)習(xí)的平臺，給他們更多的關(guān)愛，以彌補留守兒童在家庭教育中的缺失和遺憾。當(dāng)然問題不在于多，而在于怎么解決。因此，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭環(huán)境是最基本的文化環(huán)境，是開發(fā)孩子智力的首要的基礎(chǔ)環(huán)境。這樣一來就形成了一個特殊的群體—留守兒童。因此對留守兒童教育的問題的探討有著重要的現(xiàn)實意義。政府還可以通過出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，以實實在在的行動引導(dǎo)本縣在外地的中小企業(yè)主回鄉(xiāng)投資辦廠，鼓勵更多的外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，反哺家鄉(xiāng)建設(shè)。在監(jiān)護類型中，隔代監(jiān)護占的比重較大，監(jiān)護人多為隔代老年人，由于缺乏文化、思想落后、方法陳舊，不懂換位思考和因材施教，明顯存在隔代教育的現(xiàn)象，面對留守兒童犯的錯誤，要么嬌生慣養(yǎng)、放任自流，長期下去會導(dǎo)致留守兒童在思想品行、心理和學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問題；要么以打罵與訓(xùn)斥為主的簡單、粗暴的教育方式對待，該方式會對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。三．對農(nóng)村留守兒童教育的對策留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，我們解決留守兒童問題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂觀的心態(tài)，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長，從而徹底解決留守兒童的教育問題。北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20％。作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到我國社會的發(fā)展進程。因此,在建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會的進程中,把焦點聚集在廣大的農(nóng)村,聚集在農(nóng)村基礎(chǔ)教育上,以人文關(guān)懷之真心,以教育者的責(zé)任感,來研究和討論農(nóng)村留守兒童的教育問題,并提出有效的策略,為他們創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯(lián)系一次。同時，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實的市民待遇，可利用城市中小學(xué)生源減少的機遇，運用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。在調(diào)查過程中，我將學(xué)生分為 “留守兒童”和“非留守兒童”兩類，分別進行座談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”對學(xué)習(xí)目的、理想、人生價值等內(nèi)容的明確度，要低于“非留守兒童”25個百分點，而持單純追求經(jīng)濟收入或?qū)碜咭徊娇匆徊接^點的“留守兒童”，則高于“非留守兒童”20個百分點。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識的原因。在配套改革到位前，可先期開辟打工子女就學(xué)“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育待遇，免除一切限制和收費。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。目前在我國農(nóng)村至少有2000萬左右的留守兒童在這樣的家庭中成長起來。我們期望家庭、學(xué)校和社會能對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會問題的更為有效的途徑。5．留守兒童安全問題。1．學(xué)校要采取一系列措施，教師應(yīng)更多的關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬。二是學(xué)校教育不到位。二是提高學(xué)校責(zé)任意識。關(guān)鍵詞：留守兒童；教育的真空；社會化隨著社會經(jīng)濟的日益進步，“留守兒童”越來越多地出現(xiàn)在了社會當(dāng)中。再加上城鄉(xiāng)戶籍制度的隔離，農(nóng)民工無法將兒女帶到務(wù)工地入學(xué)。雖然生活質(zhì)量提高了，然而“十年樹木，百年樹人”這一深刻的教育理念仍然不可忽視，在此我僅借此文呼吁廣大的為人父母者，多關(guān)心你們的孩子，我們的孩子需要用心交流，用愛澆灌。就留守兒童教育方面的問題，我們只能從大處著手，不拘于形式，從根本上入手，多方面解決。孩子是祖國明天的未來，在社會大環(huán)境中，我們應(yīng)該做到的是家庭、學(xué)校、社會共同管理，才能發(fā)揮更大的作用。㈠改善家庭教育父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育對于孩子的成長具有決定性的作用。學(xué)校是兒童的受教育基礎(chǔ)元素，如何使這些孩子得到關(guān)愛無疑成了學(xué)校教學(xué)中最大的關(guān)注課題?，F(xiàn)有的社會制度無法解決這些客觀存在的事實，