【正文】 一)人格發(fā)展不健全留守兒童正處于人格形成的關鍵時期,在這一時期,他們特別需要長輩尤其是父母的關愛與引導。社會關愛的作用在于，彌補留守兒童心靈的缺失，讓他們相信這個世界是充滿愛的。三、留守兒童問題解決建議目前，隨著社會各界人士的關注，留守兒童問題逐漸浮出水面。在這種教育局面下，學生很難得到全面的發(fā)展。學校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差，二是農(nóng)村留守兒童失學率居高不下。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關愛與引導。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點解決建議。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚。在教師方面，雖然國家大力推進素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實令人堪憂。只要把這些切實可行的工作繼續(xù)下去，政府會把留守兒童的問題處理好由于留守兒童大部分是在校學生，學校承擔著管教同時撫育他們的最關鍵的一環(huán)。留守兒童問題是關系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題。(三)越軌犯罪行為增多中國社會目前正經(jīng)歷著一場從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的深刻的社會文化變遷,整個社會的價值觀念發(fā)生了深刻的變化。國家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農(nóng)村學校在師資水平、軟硬件設施上都難以與城市學校相比。最后,要強化監(jiān)護人的角色意識。農(nóng)村中小學是留守兒童受教育的主要場所,但由于國家對農(nóng)村教育投資的傾斜,使農(nóng)村教育仍然面臨著許多困難。一是隔輩監(jiān)護。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結構使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應該要履行的完整的監(jiān)護職責。刀壩鄉(xiāng)是印江的貧困鄉(xiāng)，也是鄂南打工大鄉(xiāng)，據(jù)鄉(xiāng)政府不完全統(tǒng)計，每年外出打工的農(nóng)民超過10000人。留守孩子，會因父母不在身邊而感到失落、孤獨，因沒有了信任的傾訴對象而變得自我壓抑和封閉，也會因日常生活中沒有人給予必要的幫助和指導而感到無奈和自卑。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認識到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。學校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問題上應擔當“主角”。留守兒童的父母要學會心靈的溝通。這是解決留守兒童問題的最好出路和長久之計。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關重要的教育。加強學校周邊環(huán)境的治理，特別是要杜絕網(wǎng)吧和游戲廳接納未成年學生的行為。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市務工謀生。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。三是放任型。這些身為學生家長背井離鄉(xiāng)的農(nóng)民帶子女到打工地上學的很少。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。四是監(jiān)護缺失。由于歷史和現(xiàn)實等諸多原因，“留守兒童”在我國經(jīng)濟社會結構中處于“弱勢”地位，是一種特殊的群體，特別是在我縣，“留守兒童”為我縣“打工經(jīng)濟”的繁榮承擔了很多壓力和責任，有理由得到社會的更多關注、關心和關愛。最后,在農(nóng)村家庭功能不健全、家長教育素養(yǎng)普遍偏低的情況下,學校要主動承擔指導家庭教育的責任。良好的親子關系是一種無法代替的教育資源,對孩子的健康成長至關重要。同時,雖然國家大力提倡素質(zhì)教育,但實際上大多數(shù)農(nóng)村學校還停留在傳統(tǒng)的應試教育的理念上,很難為留守兒童提供個性化、針對性強的教育,在生活、學習上難以給予更多的關心和愛護。(二)學習情況令人擔憂留守兒童由于在學習中缺少父母的幫助,并且在這個年齡段本身就缺少學習的自覺性,大多數(shù)人都存在著學習目的不明確,學習方法不科學,學習習慣不良等問題。同時，很多志愿者也來到最需要溫暖的家庭中，為留守兒童帶去禮物和問候。近年來，我國各級政府高度重視留守兒童問題。繼家庭、學校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護人監(jiān)管。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風得風，要雨得雨。第一篇：關于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告近兩個星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個實踐調(diào)查。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進深淵。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。溫家寶總理曾在2007年“六一” 前夕，專門看望了家住陜西省興平市西吳鎮(zhèn)的一位留守兒童楊賽克。這些做法反響極好，已經(jīng)慢慢吸引了更多社會熱心人的關注。調(diào)查顯示，留守兒童的學習成績一般都不容樂觀,他們中的成績優(yōu)秀者較少,大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。并且為提高學校的升學率,有些學校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。家長要充分認識到當前留守兒童問題的嚴重性,盡量維持家庭功能的完備,并做到家長雙方盡量不要同時外出務工,即使雙方外出,也應該增加回家的頻率,或通過打電話、寫信等方式,經(jīng)常與子女進行情感交流,讓子女感受到父母的關懷和家庭的溫暖。要對家長和監(jiān)護人進行教育和培訓,讓他們掌握科學的教養(yǎng)方法,提高監(jiān)護能力,為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造條件。一、留守兒童的現(xiàn)狀所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。也就是農(nóng)村流動父母外出打工后，把監(jiān)護權交付給了留守兒童自己。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。因為撇開在外地上學的高費用和種種關卡問題不說，農(nóng)民工大多數(shù)沒有穩(wěn)定的工作和收入，有的一年要換好幾個地方好幾個工種，有的由于企業(yè)生產(chǎn)開工不足或當?shù)亟?jīng)濟環(huán)境等問題，每年中途要返鄉(xiāng)一段時間。有的家庭只有父母一方在家，由于精力有限，對孩子采取聽之任之的態(tài)度；大多數(shù)接受寄養(yǎng)的家庭，由于不是自家的孩子，一般不敢大膽管理，怕因此引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關系，對孩子也往往采取放任自流的態(tài)度，只要孩子不出事就行；少數(shù)祖父母，由于是“被迫”看管孩子，也無意對孩子進行約束，任憑孩子自由散漫。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。三是要加強寄宿制學校的建設。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。20112012學植物保護學院暑 期 社 會 實 踐 論 文—關于三池村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告學院：植保學院班級：制藥工程103班姓名：成靜學號： 2010010446。家庭的教育直接影響到孩子的成長，思想教育不好，就是危險品，對家庭和社會的危害極大，父母有責任將自己的孩子教育好。，擔當使命。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教