【正文】 不能太低。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。同時(shí)，教師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學(xué)習(xí)中。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識(shí)的積累。學(xué)困生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。這樣使學(xué)生見到老師才不具有那種膽小，緊張的心理。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。②上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。二、善于捕捉閃光點(diǎn)。多花一些時(shí)間了解學(xué)困生，特別是留守學(xué)生和單親、離異家庭學(xué)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)欠帳日益增加，成績每況愈下。蘇霍姆林斯基說：“對每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童??我們崇高的使命就在于??給予他一種自尊感。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請教。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。五、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。只有這樣，我們才會(huì)自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為＂不學(xué)就困＂的好學(xué)生。３、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。為達(dá)到目標(biāo)，現(xiàn)制定以下計(jì)劃：一、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。二、學(xué)困生對象一班：代洪祥 王永恒 徐萬旭 宮延地 程其信二班：王金龍 王心恒 李文倩 郭子宜 王振國三、輔導(dǎo)時(shí)間2013年9月2014年1月四、學(xué)困生形成原因情況分析學(xué)困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。上課前，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。六、最重要的是上課要嚴(yán)格要求學(xué)困生，做到認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，敢發(fā)言、多動(dòng)腦，善于觀察。充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長