【正文】 出自己的感受和想法。要充分利用好教輔手段，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。⒈簡(jiǎn)介作者及敬亭山。第二課時(shí)一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題1．齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情；看《望洞庭》，又寫(xiě)了什么景什么情呢？揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。2．誦讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，畫(huà)出意境。（學(xué)生用詞來(lái)回答）五、綜合比較（異同），總結(jié)全課1．師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎？2．比較異同。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。第二課時(shí)（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)。使用意見(jiàn)：記金華的雙龍洞一、教學(xué)目標(biāo)１、教養(yǎng)①、學(xué)習(xí)本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說(shuō)說(shuō)。５、下面我們?cè)賮?lái)讀讀，看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。（自由補(bǔ)充）三、分小組討論提出要求第一課時(shí) 口語(yǔ)交際（1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。1．自由朗讀詩(shī)句。因?yàn)橛^察點(diǎn)不同，所見(jiàn)景物的面貌、特點(diǎn)就不一樣，找到了最佳觀察點(diǎn)就可以更真切地呈現(xiàn)出校園的容貌。習(xí)作例文我愛(ài)美麗的校園我的校園是一小，那里風(fēng)景十分迷人。④想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。（同學(xué)們，文中的我因百般喜愛(ài)這輛車(chē)，而又擔(dān)心失去這輛車(chē)，競(jìng)委屈得差點(diǎn)流淚了）“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。②同學(xué)們。三、學(xué)習(xí)三處“萬(wàn)年牢”板塊、自學(xué)課文，邊讀邊思考問(wèn)題（課件出示）：（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？（2）從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？（3）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？※快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，做上記號(hào)。四、感情朗讀，深入體驗(yàn)齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)質(zhì)疑：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）讓我們趕快走進(jìn)課文，去尋找答案吧！細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ)體會(huì)“尊嚴(yán)”味 １創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)饑寒。三個(gè)“不”字更加加重年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作者夾議夾敘表達(dá)思想感情的方法。”（出示：不要緊，再來(lái)一次。４課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。（教學(xué)分析：讀文貴入境，入境始與親。）三、走進(jìn)“孤獨(dú)”１找：詩(shī)句里描寫(xiě)李白一個(gè)人看敬亭山的場(chǎng)景，哪些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫(huà)。齊讀，指名讀。二、感悟詩(shī)境１學(xué)生有感情地讀一讀。（１）簡(jiǎn)介詩(shī)人——白居易。（二）憶人１賞析反問(wèn)句“能不憶江南？” ２詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢＃常笇?dǎo)有感情地朗讀課文。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。５結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者在記敘過(guò)程中一邊寫(xiě)看到的，一邊寫(xiě)出自己的感受、聯(lián)想的方法。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固１試述作者參觀瀏覽的兩條不同線索。哪個(gè)同學(xué)告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？學(xué)生：因?yàn)樯絼?shì)在不斷變化。你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞？（談體會(huì)）學(xué)生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。教師：搜集新疆的風(fēng)景圖片?！八{(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰??”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。（實(shí)物投影）大家看，我把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫(huà)得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷。叨却蟾胖挥袕娜说母共康酵尾康木嚯x。”畫(huà)線）為什么喜歡？學(xué)生：用上了“時(shí)而”“時(shí)而”“時(shí)而”“時(shí)而”這些詞，寫(xiě)出了溪流的變化。再引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊找出能表現(xiàn)“泉水流經(jīng)路線”的詞句（如“那溪流就是從洞里出來(lái)的”“泉水靠著洞口的右邊往外流”“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。２．了解課文是一篇游記，知道游記通常是按照游覽順序來(lái)寫(xiě)。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝”，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意?！保ǎ常┻@句話點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。春天的江水碧綠，而燦爛的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。五、作業(yè) １背誦兩首古詩(shī)。與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱(chēng)為“劉柳”與“劉白”。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩(shī)人之間的時(shí)空距離，此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。（教學(xué)分析：這首古詩(shī)的題眼就是“獨(dú)”。他一生負(fù)志漫游，吟詩(shī)四方，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。（讀“我的媽媽和您??也有人為她開(kāi)門(mén)”。句子：“那位阿姨輕輕地說(shuō)??為她開(kāi)門(mén)。尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要、都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。▲不同課件出示年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，品味體會(huì)。⑴簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。（板書(shū)：做人――萬(wàn)年牢）※這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠(chéng)，學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。（學(xué)生上黑板完成板書(shū)：誠(chéng)信），如今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日新月異。（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）③體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。我愛(ài)這美麗的校園!第三篇：人教版語(yǔ)文四下第一單元教案中彩那天 學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。觀察景物時(shí)要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點(diǎn)，介紹的時(shí)候就按照觀察的順序像小導(dǎo)游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來(lái)。注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。2．說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？4．全班交流。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：觀察校園 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。六、總結(jié)全文：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會(huì)到了祖國(guó)山河的可愛(ài)。２、讀后問(wèn)：①作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）這樣小的小船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書(shū)：窄）②人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關(guān)的句子，讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。三、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞。（五）指導(dǎo)課后思考5．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來(lái)，讀出對(duì)漓江水喜愛(ài)贊美之情。圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。3．教師提問(wèn)，討論解答。（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？（2）“和”是和諧的意思。（只有）四、誦讀嘗試，背誦默寫(xiě)1．通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面？2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽(tīng)。課時(shí)安排： 3課時(shí) 教學(xué)流程：第一課時(shí)一、引入課題師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？⒈呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。本著循序漸進(jìn)，由易到難原則。能復(fù)述敘事性課文的大意。（根據(jù)老師給出的材料自由選擇一個(gè)進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)一個(gè)排比句。星垂平野闊不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái) 明月松間照月涌大江流 泥融飛燕子芳草萋萋鸚鵡洲 晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)沙暖睡鴛鴦 無(wú)邊落木蕭蕭下清泉石上流師總結(jié)（根據(jù)詩(shī)句對(duì)仗、對(duì)偶的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似、字字相對(duì)來(lái)連線）。教師補(bǔ)充、總結(jié)。第一篇：修改后四下語(yǔ)文第一單元復(fù)習(xí)教案四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教教師：陳玲峰指導(dǎo)教師：葉秀清 教學(xué)內(nèi)容：本組教材以“走遍千山萬(wàn)水”為主題，安排了三篇精讀課文：《古詩(shī)詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，一篇略讀課文《七月的天山》。過(guò)渡：剛才同學(xué)們對(duì)本單元的漢字掌握得不錯(cuò)。師過(guò)渡：看來(lái)這些問(wèn)題都難不倒你們，（1）詩(shī)人白居易回憶起美麗的江南，吟誦了著名的詩(shī)句。）。6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。因?yàn)檫^(guò)了一個(gè)寒假，孩子們的心思還沒(méi)有完全回到學(xué)校，他們學(xué)習(xí)要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，所以不可以一開(kāi)始上課就很快，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識(shí)，使他們?nèi)谌氲綄W(xué)校這個(gè)集體中，盡快適應(yīng)校園生活。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)）。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢？（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的。（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。借助搜集的資料，進(jìn)行開(kāi)放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。6．檢查朗讀，注意指導(dǎo)“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。練習(xí)第三題。四、理清條理，給課文分段。人要這樣貼著船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書(shū): 矮）③那么，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過(guò)來(lái)。課后大家要認(rèn)真讀讀課文，好好欣賞欣賞。引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（4）朗讀四自然段。二、讀課題，明要要求。5．摘抄。如果不想寫(xiě)校園里的景物，也可以寫(xiě)別處的景物，或者寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。它的好處是使人如臨其境。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說(shuō)話。“誠(chéng)信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入板塊我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧，回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣，好嗎？（課件出示冰糖葫蘆圖片）在解放前的天津，有一位賣(mài)糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者的父親。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。（１）他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”面對(duì)好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。板書(shū)設(shè)計(jì) 要求干活自尊自愛(ài) 尊嚴(yán)財(cái)富不干不吃 態(tài)度堅(jiān)定 干了再吃 8 將心比心 教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文?！?學(xué)生自由談體會(huì)。）２媽媽對(duì)護(hù)士的話。文學(xué)成就：唐代偉大詩(shī)人，是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。所以，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字，一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。）四、拓展補(bǔ)充 出示《秋浦歌》。主要作品：《烏衣巷》《秋詞》《陋室銘》等。２課后搜集整理描寫(xiě)山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀，開(kāi)展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。這紅與綠相互映襯，使紅的更紅，綠的更綠。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。２第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。）３同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。在讀書(shū)過(guò)程中，知道作者按照游覽的順序記下了什么景色，這些景色給作者及我們留下了什么印象。上源在深黑的石洞里”），進(jìn)而理出泉水流經(jīng)的路線：石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→路上。（課件：將4個(gè)“時(shí)而”變色）教師：那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？ 你來(lái)讀。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。教學(xué)重難點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文。３合作學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備學(xué)生：讓學(xué)生上網(wǎng)搜集新疆的資料。多么有趣?。∥蚁脒@大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧！內(nèi)洞：教師：你還喜歡哪部分？ 學(xué)生三：我很喜歡內(nèi)洞。（學(xué)生讀得好時(shí)，教師：你這一讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了溪流變換調(diào)子的聲音?！罢?、２學(xué)生讀寫(xiě)，教師輔導(dǎo)。４．結(jié)合課后習(xí)題，在語(yǔ)境中仔細(xì)體會(huì)作者敘述語(yǔ)言的準(zhǔn)確恰當(dāng)。）４桂林的山很“險(xiǎn)”，抓住“危峰兀立”“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。（２）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。２．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。２想象說(shuō)話：曾經(jīng)，詩(shī)人在這迷人的江畔做過(guò)什么？ ３于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。２揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章———《憶江南》。湖上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，水面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺。教師：這首詩(shī)展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？ 學(xué)生讀。繼而利用多種讀的方式，讓學(xué)生讀熟，進(jìn)而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。主要作品：《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等?！保澄覀?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。”（１）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？（２）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？（點(diǎn)名學(xué)生回答）（３）因疼痛而痛哭、埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜她當(dāng)時(shí)怎么想？“只見(jiàn)??果然成功了。自讀自悟，與他人合作。（２）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”你從哈默的神態(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？ 抓住“目光頓時(shí)灰暗了”，“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”以及三個(gè)“不”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默