【正文】 一步培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)散思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力等。” 通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網(wǎng)絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。在學習圓明園的輝煌時，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學習圓明園的建筑風格時，出示課件展示圓明園的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”等，形成鮮明的對比，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。為了突破這兩個難點，課堂上運用信息技術，巧妙地將開鑿隧道的兩種方法，設計的兩個火車頭在“人”字形線路上的運動，用動畫的方式巧妙地表現(xiàn)出來。如在學習《梅花魂》一課時, 首先利用多媒體課件創(chuàng)設情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴寒，獨自開放的梅花, 同時播放歌曲《紅梅贊》。我們應把握好信息技術使用的量和度，根據(jù)語文學科的特點，深入的研究使用這種工具在語文教學中合理運用，才能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用。四．運用信息技術，發(fā)揮學生的主體作用。在課堂教學中合理應用信息技術，在突出重點知識、突破難點知識上有著過去傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。在語文課中, 運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景, 不僅為學生提供認知的感知材料, 培養(yǎng)學生的觀察能力, 而且可以為學習中的疑難之處創(chuàng)設情境, 啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來。小學語文新課標的最終目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。信息技術與語文課程的有效整合，激發(fā)了學生學習語文的興趣，同時使教師、教練、家長得到及時溝通，達到合力育人，有效提高了孩子的學習成績。另外，更重要的是學會使用校訊通平臺上的“成績管理”，下載成績導入模版，輸入成績上傳后，就可以向家長們實現(xiàn)全班成績一鍵發(fā)送，所有加入了校訊通的家長第一時間就能收到孩子單元測試的成績。首先在自己的筆記本上安裝一個多功能的錄音軟件，錄音完畢后可作進一步處理，如回音效果等。這時學生興趣更濃了，個個都舉手。二、手段和方法是從信息技術實踐中得來的 1．利用多媒體進行識字教學,化枯為趣識字是閱讀和表達的基礎。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。實踐證明，做這堂多媒體語文課的時間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學效果也明顯好于其他講授方法。先讓學生讀獅子媽媽的話體會媽媽對它的教育。這節(jié)課我以兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。第一篇：信息技術在小學一年級語文教學中的應用信息技術在小學一年級語文教學中的應用──從一堂課的設計和實踐談多媒體教學在小語教學上的應用北辛初中孟曉燕摘要：多媒體教學并非常規(guī)教學的全部，它只是常規(guī)教學手段的進一步完善和發(fā)展，對于語文學科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發(fā)其學習興趣和欲望。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。抓重點句子，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。多媒體運用語文教學中，對教師來講是業(yè)務的提高也是素質(zhì)的提高，對學生來說更是享受一種高層次的教學，學生在聽教師講解的同時，也看清楚明白。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。在體校，學生由于半天體育訓練半天文化科學習，識字教學仍然是中年級的教學重點和難點。我干脆讓學生排著隊一個人連一個字，連錯一個，等一下要當著全班同學做三個俯臥撐。課堂上，我會讓學生選取自己喜歡的課文片段到講臺處對住麥克風讀，當即錄下，然后回放錄音，讓學生立刻聽到自己的朗讀效果，解決了學生自己朗讀時無法判斷出讀得好壞的問題。（附校訊通發(fā)送模板截圖）在布置周末語文作業(yè)時，我通常會在星期五上午放學前就定好作業(yè)布置給學生，同時也給家長發(fā)送學生周末作業(yè)布置。作為語文老師的我，我更勉勵自己在以后的教學實踐中要勇于進取，善于探索，積極自覺提高自己信息技術運用的水平。二、巧妙借助網(wǎng)絡，啟迪學生思維。利用信息技術來進行語文教學，這樣可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。例如在《圓明園的毀滅》一課的教學中，為了更好的達到教育目的，我利用信息制作了多幅畫面。在學習《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學生體會那種對敵人極端蔑視，對死亡視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。信息技術作為學習工具，特別適用于學生自主探究精神的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮。參考文獻：《計算機教育應用與教育革新》，北京師范大學出版社 《多媒體教育應用的重大意義及發(fā)展趨勢》。在這一過程中，學生利用信息技術，把學科知識、生活常識與自身體驗有機結合起來, 將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系起來, 從而有效地促進其主體作用的發(fā)揮。又如學習《詹天佑》一文時，詹天佑用不同的方法開鑿隧道，設計的“人”字形線路這兩部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料。新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。運用信息技術為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表現(xiàn)進行分析、綜合、概括、促進