【正文】 我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考空間留給孩子。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。提問(wèn)方式不合理。課件上出示黃山的地理位置，再介紹黃山：黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱(chēng)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方是聞名中外的?！庇械恼f(shuō)：“‘天狗望月’也很有趣。繼續(xù)努力?！昂谩Ｏ旅孀约鹤ゾo想一想，再在小組里可以討論交流。在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，這一點(diǎn)非常重要。心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。同學(xué)有種身臨其境的感覺(jué)。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。三、講讀課文，欣賞“奇石”學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。，整體感知：：思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?、板書(shū)：仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都?，學(xué)習(xí)字詞(一)自學(xué)生字：：邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號(hào)、圈出生字。(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。于是我就對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書(shū)更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。學(xué)生通過(guò)大量的朗讀，對(duì)課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)鮮明的語(yǔ)感，奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，都能留下一定的口語(yǔ)習(xí)慣。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。六、相關(guān)練習(xí)。，整體感知：：思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?、板書(shū)：仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都?，學(xué)習(xí)字詞(一)自學(xué)生字：：邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號(hào)、圈出生字。(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固，我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫(xiě)方法，說(shuō)一說(shuō)“天狗望月”是什么樣子的，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力?？偟膩?lái)說(shuō)，這次巨大的失誤，是我沒(méi)能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)落實(shí)不好，沒(méi)能積極參與課堂教學(xué)，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點(diǎn)，加之沒(méi)能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是我的失職。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。以學(xué)生為主體，合作探究，共品奇石。1）創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。有問(wèn)：黃山在哪呢？這是一座怎樣的山？有問(wèn)：黃山的石頭究竟奇在哪兒呢？……師小結(jié)承接：剛才很多小朋友對(duì)黃山非常感興趣?！蔽以賳?wèn)他們：“我說(shuō)杭州西湖聞名中外，對(duì)嗎？”學(xué)生想了一會(huì)兒說(shuō)：“那應(yīng)該是對(duì)的吧？”把球重新踢還給我。學(xué)生興趣昂然，思維相當(dāng)活躍。黃山奇石不僅有趣，作者也寫(xiě)的很有趣，作者將一塊塊毫無(wú)生命的石頭，描繪的活靈活現(xiàn)。課文中一個(gè)“飛”字和一個(gè)“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的39。中國(guó)與外國(guó)都聞?wù)f過(guò)都知道他的名字，說(shuō)明這個(gè)地方非常出名。這個(gè)問(wèn)題，能讓二年級(jí)的孩子開(kāi)始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力是有一定的作用的。2)突出重點(diǎn)，再現(xiàn)畫(huà)面，幫助學(xué)生品賞奇石的神奇。教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是我們每個(gè)語(yǔ)文老師孜孜追求的目標(biāo)。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。盡量精簡(jiǎn)教師用語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生，這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色。讀句子：黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，還有的像金雞。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字“仙、盡、峰、昂”。五、布置作業(yè)。(指導(dǎo)朗讀：好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái)，正好落在石盤(pán)里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?課文里還提到了這幾塊奇石。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方法，讀書(shū)的興趣提高了，課堂氣氛也活躍了。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。二、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞。讀句子：黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，還有的像金雞。，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充沛運(yùn)用了電教媒體，使同學(xué)真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。）師：還有其他方法嗎，繼續(xù)交流?！辈诲e(cuò)，“書(shū)是讀出來(lái)的”。那個(gè)環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的，沒(méi)有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個(gè)大好時(shí)機(jī)。學(xué)生們都很樂(lè)意去觀察文中的石頭，除此之外，結(jié)合和課后練習(xí)題，讓孩子自己在擴(kuò)充幾個(gè)，看看還有那些你認(rèn)為的石頭呢？并且適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行交流，在課文當(dāng)中圈出奇石的名字，課文介紹了各種各樣的石頭，并且讓學(xué)生觀察，這些奇石都有什么特點(diǎn)呢？很簡(jiǎn)單，這些奇石的名字都很有趣，而且許多名字都跟動(dòng)物有關(guān)，很多名字都跟“仙”有關(guān)。文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫(xiě)的，課堂上，我讓學(xué)生大膽展開(kāi)想像，仿照課文前幾段具體說(shuō)一說(shuō)奇石的樣子。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”如果僅是這樣，我想學(xué)生對(duì)“聞名中外”還不是很清楚的。有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“黃山奇石”是什么？另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充：這篇課文寫(xiě)了黃山的哪些奇石？我點(diǎn)評(píng)：對(duì)，這個(gè)問(wèn)題就值得我們?nèi)ヌ骄?。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源，提前思考需注意的問(wèn)題，做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略。在本次組級(jí)展示課中，我就選擇了這篇課文的第二課時(shí)作為我的亮相第一課，但課堂效果卻與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)?！昂镒佑^?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。有的說(shuō)“云?！闭媸遣龥坝?，有的說(shuō)“云?！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！通過(guò)這一片段的教學(xué)，學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文課《黃山奇石》教學(xué)反思范文《黃山奇石》這篇課文，通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。我深刻地認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生深刻感悟文本，首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí)，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達(dá)出自己的見(jiàn)解。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。為了上好這第一次展示課，我慎重設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；感受黃山奇石的奇、趣，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。時(shí)間分配不合理。又一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“黃山是黃色的嗎？”我點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得這是一個(gè)猜測(cè)性的問(wèn)題，“黃山”的名字具體怎么得來(lái)的，我不清楚，請(qǐng)你課后去查找資料，了解了再來(lái)告訴我好嗎？經(jīng)這樣一點(diǎn)播，學(xué)生問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題就更有價(jià)值了。于是，我問(wèn)：“我們育才塑膠操場(chǎng)上的樟樹(shù)聞名中外，對(duì)嗎？”學(xué)生哈哈大笑，說(shuō)：“那只能說(shuō)是聞名育才，不是聞名中外。學(xué)生興趣昂然，思維相當(dāng)活躍。分析完課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行再次朗讀，進(jìn)行情感的升華，舉行一個(gè)小型的活動(dòng)，讓學(xué)生們自己當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下這些奇石的名字，鞏固學(xué)生對(duì)本篇課文的認(rèn)識(shí)。“好了，同學(xué)們，由于黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊。不到三分鐘，孩子們讀書(shū)聲逐漸小了，看來(lái)他們找到了所需要的東西。生：我是通過(guò)感情朗讀來(lái)理解的生：我是通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解的新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究的興趣。二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思8黃山奇石以“奇”見(jiàn)長(zhǎng)，在教學(xué)“猴子觀海”時(shí)，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)對(duì)這塊石頭的印象，然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。更準(zhǔn)確、更直觀。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。二、初讀課文，找出“奇石”接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問(wèn)答，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。教學(xué)過(guò)程：，揭示課題：、媽媽出去旅游過(guò)嗎?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方?那里的什么風(fēng)景給你留下了深刻的39。(四)引讀第5節(jié)，說(shuō)話(huà)練習(xí)。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的方式。有“天下第一名山”的美譽(yù)。出示第五自然段。書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石。(四)引讀第5節(jié)，說(shuō)話(huà)練習(xí)。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。提問(wèn)方式不合理。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性。二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思4收集信息，溝通課內(nèi)外，發(fā)展學(xué)生的能力。因此，在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來(lái)研讀課文，理解詞義，讀懂句子，而且還調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、眼、口、手各種器官投入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀、想想、悟悟、說(shuō)說(shuō)，在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的神奇之處，既突破教學(xué)的重點(diǎn)，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，每篇課文都有突出中心和用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。繼而問(wèn)學(xué)生，讀了課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生的問(wèn)題各有層次，有些不成問(wèn)題，但是有些問(wèn)得很好。聞名中外，也可以說(shuō)‘中外聞名’。黃山。再如：在欣賞了“猴子觀?！钡漠?huà)面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們大膽猜想。這。文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫(xiě)的，課堂上，我讓學(xué)生大膽展開(kāi)想像，仿照課文前幾段具體說(shuō)一說(shuō)奇石的樣子。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都于是，我問(wèn)：“我們育才塑膠操場(chǎng)上的樟樹(shù)聞名中外，對(duì)嗎？”學(xué)生哈哈大笑，說(shuō)：“那只能說(shuō)是聞名育才，不是聞名中外。又一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“黃山是黃色的嗎？”我點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得這是一個(gè)猜測(cè)性的問(wèn)題，“黃山”的名字具體怎么得來(lái)的，我不清楚，請(qǐng)你課后去查找資料，了解了再來(lái)告訴我好嗎？經(jīng)這樣一點(diǎn)播，學(xué)生問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題就更有價(jià)值了。講解，適時(shí)、適量運(yùn)用多媒體手段會(huì)收到事半功倍的效果。靈活運(yùn)用課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。為此，我在課前就讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書(shū)上找尋等手段，收集有關(guān)祖國(guó)名山大川特別是安徽黃山的資料，雖然這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件難事，但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外，從課上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)手找尋，不但了解了祖國(guó)與哪些名山大川，而且還知道了這些名山大川的個(gè)性特點(diǎn)，這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣，學(xué)生通過(guò)自己查找，拓寬學(xué)習(xí)的空間，增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究的精神。⑵ 讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。同時(shí)，我的教學(xué)機(jī)智不夠，面對(duì)教學(xué)過(guò)程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒(méi)能提前預(yù)想到，而且應(yīng)對(duì)不足，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，還需多多向其他教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在精講部分，我采取看圖學(xué)文的方法，導(dǎo)學(xué)第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇；再扶學(xué)第三自然段，鞏固四步學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段，相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)?！罢f(shuō)一說(shuō)”練習(xí)小朋友，發(fā)揮你的想像，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個(gè)，向同伴介紹一下。部分)朗讀背誦。第 二 課 時(shí)一、朗讀課文。出示地圖黃山的位置。有感情地朗讀課文，實(shí)際上是讓學(xué)生用自己的口說(shuō)作者的`話(huà)，學(xué)作者的語(yǔ)言，學(xué)作者的遣詞造句，學(xué)作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)