【正文】 ：結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料或上網(wǎng)，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)小論文。在學習新知識之前我們先來回顧一下氧氣的實驗室制法。石灰水中的溶質(zhì)為氫氧化鈣【Ca（OH）2】，二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。第五篇：二氧化碳的制取和性質(zhì)教案二氧化碳的制取和性質(zhì)學習目標：知識與能力：★學習實驗室制取二氧化碳的方法★知道二氧化碳的性質(zhì)和用途過程與方法：★通過二氧化碳制取的學習,能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗★通過二氧化碳性質(zhì)的探究過程,學會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法情感態(tài)度與價值觀：★提高善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神 教學重點：二氧化碳的制取和性質(zhì) 教學難點：探究二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)原理。）〖學生實驗〗二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)（三）課堂反饋，鞏固新知〖幻燈片〗有三瓶無色氣體分別是空氣、氧氣、二氧化碳，怎樣鑒別？ 用燃著的木條分別放入集氣瓶中，若木條沒有變化，則該氣體就是空氣；若木條燃燒更旺，則該氣體就是氧氣；若木條熄滅，則該氣體就是二氧化碳。ｂ）熄滅順序（下面先滅，上面后滅）——二氧化碳密度大于空氣的密度在久未開啟的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。因此，教學中充分發(fā)揮化學實驗在學生學習物質(zhì)性質(zhì)、形成化學知識的重要作用。第四篇：二氧化碳的性質(zhì)教案《二氧化碳的性質(zhì)》教案天津正華中學 孫波 300250一、教材分析：氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的三種重要氣體，學生在學習了氧氣、氫氣的基礎(chǔ)上，進一步學習二氧化碳的性質(zhì)，對氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習CO、H2COCaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點，也是整個初中化學的教學重點，起著承前啟后的紐帶作用。）〖學生實驗〗二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)（三）課堂反饋，鞏固新知 〖幻燈片〗有三瓶無色氣體分別是空氣、氧氣、二氧化碳，怎樣鑒別？用燃著的木條分別放入集氣瓶中，若木條沒有變化，則該氣體就是空氣；若木條燃燒更旺，則該氣體就是氧氣；若木條熄滅，則該氣體就是二氧化碳。ｂ）熄滅順序（下面先滅，上面后滅）——二氧化碳密度大于空氣的密度在久未開啟的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。四、學法指導：要想處理好“教”與“學”的關(guān)系，必須重視學生學習方法的指導。⑵二氧化碳和水反應(yīng)：介紹一種酸堿指示劑——紫色石蕊試液。如果將溫度降低至－℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。【教學重點】對二氧化碳的性質(zhì)的掌握【教學難點】二氧化碳性質(zhì)驗證的實驗【教學方法】探究式教學方法【教學過程】【導入】一、在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？（學生回答后，老師歸納）一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。二氧化碳和水反應(yīng)：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 〖課件〗環(huán)境問題 〖家庭實驗〗 自制汽水：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫?，F(xiàn)在先請同學們看一短片——《死狗洞》。水 + 石蕊 → 紫 醋酸 +石蕊 → 紅（說明溶液顯酸性）ｂ）取一支試管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊試液，觀察顏色變化。通過學習本節(jié)課，思考一個道理：是不是無毒就一定無害？（四）板書設(shè)計二氧化碳一、物理性質(zhì)顏色 氣味 狀態(tài) 密度 溶解性： 無色 無味 氣態(tài) 比空氣大 能溶于水二、化學性質(zhì)不支持燃燒，不燃燒 CO2 + H2O ＝ H2CO3 CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O三、用途：滅火、人工降雨等九、教學反思從生活走進科學、從科學走向社會。三、教學目標：⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學性質(zhì)，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。你們知道“他”是誰嗎？再請同學們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？對于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個角落。水 + 石蕊 → 紫醋酸 +石蕊 → 紅（說明溶液顯酸性）ｂ）取一支試管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊試液，觀察顏色變化。3．通過學習本節(jié)課，思考一個道理：是不是無毒就一定無害？九、教學反思從生活走進科學、從科學走向社會。實驗室制氧氣的原料？化學方程式？實驗裝置？好！通過同學們預(yù)習課本可以知道實驗室制取二氧化碳的原料和化學方程式。Ca(OH)2+CO22+H2O==H2CO3==H2O+CaCO3上述反應(yīng)可用于檢驗二氧化碳的存在。實驗探究：二氧化碳的化學性質(zhì)向二氧化碳的水溶液中滴入2～3滴紫色石蕊試液，震蕩。我想，相對于掌握知識而言，學生的探究意識和探究能力的形成更需要長期堅持的努力。（酚酞溶液遇堿性變紅，故噴泉呈紅色。〖板書〗干冰易升華現(xiàn)在來進一步探討二氧化碳的化學性質(zhì) 〖演示4〗 ⑴蠟燭熄滅〖課件〗蠟燭熄滅ａ）蠟燭熄滅——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。八、教學過程設(shè)計本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學生比較熟悉的內(nèi)容。我想，相對于掌握知識而言，